賞識教育在幼兒教育中的應用分析

王霞

摘要：在幼兒教育階段應用賞識教育策略對于幼兒的心理發展具有積極意義，賞識教育強調我們對幼兒的差異性的關注和尊重，肯定幼兒的自我價值，幫助幼兒建立自信心。這樣的教育方式適合幼兒成長需求和心理發展需要，也是提升幼兒教育質量的有效途徑之一，但是現階段的幼兒教育活動中，還是有很多幼兒教育工作者沒有樹立賞識教育理念，對幼兒的個體差異認識不清，在引導幼兒建立自信心的過程中教育策略應用不到位，基于此，我們還是需要結合當前的幼兒教育發展形式，認識到賞識教育的重要性。因此本研究將對賞識教育在幼兒教育活動中的應用路徑展開分析和研究，僅供參考。

關鍵詞：幼兒教育；賞識教育；策略研究

引言

幼兒處于啟蒙教育階段，早期教育理念和教育策略應用對幼兒的成長和發展會產生很大影響，在全面課程改革影響下，幼兒教育也要突破傳統教學模式的局限，以嶄新的面貌迎接新的挑戰。賞識教育理念在幼兒教育活動中的應用可以有效引導認識自己、肯定自己，利于幼兒的自信心建立，這對幼兒的心理成長和學習具有積極意義。因此本研究將對賞識教育策略在幼兒教育活動中的應用路徑展開如下分析。

一、應用語言激勵策略

幼兒和教師的主要互動方式就是語言交流，因此幼兒教師在日常的教育活動中，一定要充分應用語言激勵策略，對于膽小的學生，教師要在提問上給予學生更多機會和啟發，這樣更容易幫助幼兒建立自信，“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯了也沒有關系的”，教師采用這種鼓勵性、啟發性的語言在一定程度上提高了幼兒的學習效率[1]。在回答問題的時候幼兒難免會出現回答錯了的狀況，教師如果不能采用合理恰當的方式就會影響幼兒的學習積極性，導致幼兒在以后上課的時候都不敢再舉手回答問題，教師在面對幼兒回答錯了的狀況時要采用委婉的啟發性的語言，“再好好考慮一下”“是不是還有什么需要補充的地方”，以這樣啟發性的語言對幼兒的想法進行二次開發。在教學過程中幼兒回答正確的時候，教師應該積極給予鼓勵，激勵幼兒不斷努力，教師要用“說得真棒”“說得太好了”、“同學們鼓鼓掌”這種鼓勵的語言激勵幼兒。我們在幼兒教育實踐活動中，很容易對幼兒的表現或者觀點提出模糊的評價，如只是用簡單的“對”或是“不對”來評價，這樣的評價方式不僅僅不利于幼兒的教育活動參與積極性提升，也會抹殺幼兒的好奇心，也不利于幼兒的自信心建立，因此幼兒教師還是需要結合具體的教育需求調整語言應用策略，“這位同學提的這個問題很棒，我們其他同學都要向他學習”、“大家還有什么問題要問這為同學呢？”……在解答幼兒的疑問時，也有的教師認為他們的這種行為影響了上課的進度，所以就斥責幼兒“怎么這么多問題”，這就阻礙了幼兒對外界探究能力的發展，所以教師在教學過程中應該用鼓勵性、啟發性的語言激勵幼兒不斷發展進步。

二、在肢體上讓幼兒感受到教師的肯定

科學家研究探查表明，與幼兒的肢體接觸能夠降低幼兒對外界的抵抗能力，所以教師在教學過程中可以以肢體接觸的方式讓幼兒感受到教師的愛進而激發幼兒的學習熱情。幼兒處于幼兒階段難免會出現一系列的問題，針對這些問題，教師應該采用恰當的處理方式。剛剛走進幼兒園的幼兒由于對周圍的環境還不熟悉，所以不能融入到整個集體當中，甚至有的幼兒出現哭鬧的現象，針對這樣的狀況教師可以用摸摸頭或是抱一抱幼兒的方式讓幼兒降低對周圍環境的戒備心理。教師表達愛的方式不僅僅停留在教師與幼兒之間的肢體接觸，還體現在教師的一個動作、一個手勢甚至是一個表情上。當幼兒能夠快速完成教師安排的任務時，教師應該給予幼兒相應的鼓勵。例如，在幼兒能夠出色地完成任務時，教師給幼兒豎起大拇指，這對教師而言是一個簡單的動作，但是對幼兒來說卻是一個莫大的支持與肯定，所以教師要經常在肢體表達上對幼兒進行鼓勵。當幼兒面對困難退縮的時候，教師應該將幼兒攬入懷中，然后用溫柔的語言告訴幼兒“你可以的”，在這個過程中幼兒提高了自信心，在以后的發展中幼兒能以更加積極樂觀的態度去面對而不是只想著怎么逃避[2]。

三、面向全體，創設賞識教育的良好氛圍

不同性格和特點的幼兒都渴望得到教師肯定和鼓勵，但是在實際的幼兒教育活動中，我們可以發現很多性格內向的幼兒更容易被老師忽視，這樣的教學現狀下，賞識教育的作用可能具有局限性，為了擺脫這樣的局面，我們在應用賞識教育策略的過程中應該面向全體幼兒，營造整體賞識的教育氛圍。因此，在幼兒教育過程中，教師的賞識教育要注意面向全體，不但對活潑好動、善于表現的幼兒給予賞識，而且對那些性格內向、孤僻的幼兒也更要關注。在具體的管理過程中，幼兒教師要積極開展豐富多彩的活動，發揮每個幼兒的特長，創設賞識教育的良好氛圍，讓每個幼兒都有得到賞識的機會[3]。例如，教師通過舉行音樂會、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等活動，讓每個幼兒都有展示特長的機會，教師要針對幼兒的表現及時地進行點評、鼓勵。通過這些活動，為賞識教育營造良好的氛圍，讓每一個幼兒感受到賞識教育，享受老師的關愛，使之在贊賞中健康快樂成長，同時，賞識教育也能夠培養幼兒的自信心和健全的人格，并逐漸學會用賞識的眼光看待世界。

四、多方引導，培養幼兒自賞能力

相關研究表明，孩子在幼兒時期自信心的培養對今后的發展有著至關重要的作用，自信心是對自我價值的一種肯定，是接納自我的一種表現，無論是自己好的一面，還是自己不足的一面，全部都要接受，因此在幼兒階段中，培養孩子的自賞能力就顯得尤為重要了。不同的幼兒在性格特點方面的差異也不盡相同，所以需要從多個方面加以適當的引導，這才是實現自賞能力的根本途徑。為了實現這一目標，在幼兒的教育過程中，應該選擇合適的方法。比如“擊鼓傳花”這個游戲是孩子們都喜歡玩的一個游戲，在游戲的過程中，接到“花”的小朋友需要說出自己的優點與不足，教師在這一過程中予以必要的引導以及適當的贊揚，這樣其他小朋友也能對自己的優點與不足之處引起一定的關注[4]。“畫日記”，幼兒很感興趣，畫“你今天值得稱贊、欣賞的地方”，幼兒更來勁。而每天放學前，老師通過引導幼兒回憶自己的好行為，同時記錄在自己的“日記”本上，并向全班小伙伴介紹，回家帶給家長欣賞等活動形式，則可以幫助幼兒形成發現自己及欣賞自己的好行為、好品質，從而促進幼兒自信心的形成。

結束語：

總而言之，想要促進孩子們身心健康地發展，肯定和鼓勵是必不可少的。教育者需要充分認識到采用賞識教育的重要意義。在運用的過程中，老師要不斷地改進和革新，從而將賞識教育的作用發揮到最大，為孩子們今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]周奕.用愛和智慧呵護幼兒成長——淺談幼兒園“賞識教育”[J].斯課程研究（下旬刊），2014，21（07）：241-242.

[2]馬曉紅.賞識教育在幼兒園教育中的應用研究[J].啟迪與智慧（教育），2015，21（09）：152-153.

[3]吳雪玲.賞識‘自信成功——賞識教育的策略[J].教育導刊，2013，21（14）：30-32.

[4]羅會.賞識教育在幼兒教育中的應用分析[J].初中生優秀作文，2016，21（2）：124-125.