班級管理中的利器“小組合作競爭模式”

陳愛生

【摘 要】 有效的班級管理能為教育教學添磚加瓦，同時班級管理的質量直接影響班級的班風和學風。我在班級管理中，引入小組合作競爭機制，對小組合作競爭管理模式進行具體的實踐。

【關鍵詞】 班級管理；合作競爭；綜合能力

我在班級管理中，引入小組合作競爭機制，對小組合作競爭管理模式進行具體的實踐，實踐表明，小組合作競爭模式有利于提高每個小組的綜合能力，從而促進班級整體發展。

一、小組合作競爭模式的內涵

小組合作的實質是把全班孩子根據性格、成績、愛好、特長等分成各方面盡可能相似的若干個小組，小組內采用合作模式進行，盡可能的發揮自己個長處去幫助小組其它成員，以此提升小組綜合能力，增強歸屬感。在小組間采用競爭模式，設置一定的評比項目，每段時間作出一次相應的評價。

二、小組合作競爭管理模式的實施

（一）科學分組，選好組長

在小組確定后由組員民主推薦組長，小組長是小組合作競爭模式能夠良好實施的關鍵點，小組長必須能夠積極協調組員，擔負起領導小組參與合作競爭的責任，在小組運行過程中，可以根據實際情況對小組成員進行微調，但應保持小組成員整體穩定。

（二）科學制定評價項目和獎勵措施

小組確定后就要設置評價細則，筆者班級主要評價以下幾個方面

1. 學業成績：采用把各個學科綜合評價每兩個星期算總分的模式，學生每完成一次作業教師都有批改，教師根據作業正確率、卷面、格式等評出星級，最好5星最差1星。

2. 學校常規考核

學校每個星期會進行文明班級的評比，如果某小組的孩子因為好人好事為班級加分，每加0.1分小組獎勵星星5顆，可以累加。同時，如果扣了班級考核分，那么當周至少扣小組星星10顆。

（三）獎勵措施

由于小學生的年齡特點和認知特點，我們必須及時反饋孩子們的表現情況，并應給予孩子們獎勵，筆者的獎勵措施主要有以下幾個方面

1. 選擇位置：根據每兩周小組星星總數從高到低選擇喜歡的位置。

2. 發表揚信：對表現很好的小組長、組員都采用恰當的方式給孩子們發放一封表揚信，表揚的內容不僅僅是學業成績，還有許多方方面面，對孩子們的鼓勵作用很明顯，家長也會為孩子們的進步感到驕傲自豪，這樣就會陷入一個良性循環。

3. 實物獎勵：每次得星前三組我都會獎勵一樣小小的實物；最高級別的獎勵是達到多少顆星星后可以獲得和老師一起共度周末的機會。

三、小組合作競爭模式存在的問題

小組合作競爭模式的實施過程中也暴露出一些問題，過度競爭中的個體差異會讓部分孩子失去自信。所以我們應該多關注那級別一直表現不是很好的小組以及的確存在問題的學生，效果會更好。

通過班級小組合作競爭模式的實施，促進了孩子們的自主學習、合作進取、競爭提高的良好班風學風的形成。班級的整體面貌煥然一新，學生的學習成績、孩子們的合作意識，集體意識都得到大幅提高，這一管理方法得到了同學、老師、家長的一致好評。

【參考文獻】

[1] 黃芳. 小組合作競爭制在技校班級管理中的推進[J]. 教師（中），2017（10）.

[2] 于潔. 四字法引導小組合作與競爭[J]. 班主任之友，2015（1）.