淺析情境教學模式在中職語文課堂教學中的應用

王陽

摘要：隨著新課改的不斷深入，各個院校均在找尋最佳的教學方式，情景教學模式在各科教學中得到了廣泛的應用，本文主要探討的是情境教學模式在中職語文課堂教學中的應用。首先從“情境教學”的含義和特點入手，同時闡述了創設情境教學的方法，最后總結了創設情境的教學效果，旨在為提升中職語文課堂教學質量提供有效參考意見，為學生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：情境教學；中職語文；課堂教學；應用分析

前言

在學生學習階段的所有學科內，語文屬于基礎性學科。通過學習語文知識，可實現學生學習能力、理解能力的全面提升。在中職語文教學中，教師是以學生綜合素質、語文素養的提升為最終教學目的。中職語文教學中應用情景教學手段，可全面激發學生的學習興趣、學習激情，實現中職語文教學質量的全面提升。

一、倡導“情境教學模式”的依據

從教育心理學出發，語文教學也實現學生情操的陶冶，就學生的思想意識產生良好的影響。在春秋時期，孔子就說明了情景教學模式在語文教學中的陶冶作用。中職學生普遍存在缺乏學習動機，學習積極性不強的現象，難以保障學習效果，甚至很多不良學習習慣在學生間傳開。

在新課改不斷深入的背景下，中職院校需轉變傳統教學方式，強化學生學習體驗，促使學生在學習中獲得成就感。轉變學生對傳統課堂的厭惡情緒，引入多媒體、微課等先進技術，構建良好的課堂氛圍，全面激發學生的學習興趣與學習動機?？偠灾谥新氄Z文教學中通過情景教學手段的應用效果顯著。

二、“情境教學”的含義和特點

（一）含義

情境教學模式應當始終貫穿以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，在建構主義理論基礎上開展教學指導。深入貫徹新課改教學理念，凸顯出學生的主體地位，不斷活躍課堂氛圍，實現學生綜合職業能力的全面提升。情境教學模式在應用中，可融入合作探究、情景演練等教學方式，不斷優化教學內容。

情境教學流程主要包括：提出問題—師生、生生互動，解決問題—新舊知識結合、明確問題—情景演練、評價—知識延伸、反饋—知識擴展。在情景訓練中，通過與實際生活聯系，可促使學生全身心的投入到課堂教學中，在歡樂的課堂氛圍下完成教學任務、滿足教學需求。

（二）特點

第一，明確育人目標，在中職語文教學中，教師需以學生的全面發展為目標，注重學生職業能力的提升，實現學生語文素養、運用能力的提升，為學生后期的就業奠定基礎。教師在情境教學創設過程中，需以學生的全面發展為基礎點，建立清晰的學習目標，充分凸顯出語文學習的目的與作用。第二，清晰教學流程，情境教學模式應用階段，教師會依據課本內容，創設相應的教學情景，接著引導學生以小組為單位，解決問題。教師通過創設相應的情景，促使學生構建相應的知識結構，在基礎知識上開展深入學習。最終的評價機制為雙重評價，為學生后期的學習提供意見與方向。在評價后教室布置任務，實現學習知識的延伸與擴展，實現真正意義上的學以致用。第三，凸顯學生地位，通過創設相應的學習情景，可促使學生相互合作、相互探究。真正將課堂歸還給學生，促進學生成為課堂學習中的主體。在中職語文課堂學習中，教師需強化引導，發揮學生的主觀性能，促使學生可全身心的投入到語文知識學習中，實現學生學習興趣的全面提升。通過實踐證明，只有構建和諧的課堂氛圍，才可確保師生關系的融洽。第四，激發學生興趣，情境教學模式應用中，各個環節都需要教師與學生的參與，只有形成良好的互動，調動學生的感官，才可滿足學生的個性化需求。通過激發學生的學習興趣與學習激情，全面調動學生參與課堂學習的積極性。第五，檢驗課堂教學，在中職語文課堂教學中，還設置了專門的教學評價環節，在學生情景互動后，學生可清晰的掌握自己學到的知識，深入分析自身的學習狀態。通過教師、同學的雙重評價，可直觀、清晰的將學生學習中的問題與缺陷反映出來，檢驗課堂教學的有效性。通過實踐證明，只有采取多方位的評價手段，才可轉變應試教育對學生學習成長的影響，實現學生綜合素質的全面提升。

三、創設情境教學的方法

（一）直觀呈現情境

在整個中職語文教學中意境美屬于核心點，也是情境教學模式應用的核心點。通過深入分析能夠發現，中職語文課本內的課文均含有豐富的情感，部分內容還具備獨特的審美趣味。學生在學習語文知識過程中，可在文章內容基礎上感受與體驗各種情感、美景。情境教學模式的應用，是將文章內的意境美轉化為直觀的事物，在文章品讀過程中，教師需要強化引導，適時的給予學生一些啟發，促使學生寄情于景、觸景生情。

比如：在景物課文教學中，教師在教材內容的基礎上，融入一些情感，構建與之對應的教學情景，并借助微課、多媒體等教學手段，促使學生能夠與文章內容形成有效的聯系，與作者產生情感共鳴。教師通過濃厚的煽情旁白，可實現語文課本內容的擴展。只有教師講的投入，學生才可入迷，才能夠在簡單、樸實的語文知識中，感受到課文內容的豐富，課文語句的優美。啟發學生對文章知識的掌握，作者情感的理解，促使學生能夠在無形中感受到語文的美麗，實現自身語文素養的提升，陶冶自身的情操。

（二）實物演示情境

教師在中職語文教學中，需要強化語文課堂引導，明確文章內外之間的聯系。在中職語文教學中，通過應用實物開展情景演練，可促使學生在特定的環境內，客觀認知某種事物，打破時間與空間的限制。在實物對比中，學生能夠清晰的在腦海內形成相應的知識結構，明確事物表達的含義與情感，進而與作者產生共鳴，在作者的立場上去解析文章內容，掌握文章內的知識點。

（三）圖畫再現情境

圖畫再現可精準的將文章內容展現出來，凸顯結構、內容的形象，在圖畫基礎上開展情境教學，可促使教學內容形象化，引導學生積極動手?？蓪⒉鍒D、簡筆畫、剪畫、貼畫應用在中職語文教學中。節日期間，教師可引導學生自己動手畫節日圖案，剪窗花等，在圖畫制作過程中，更好的理解中國傳統節日的美麗，實現中國傳統文化的有效傳承與發揚。

（四）音樂渲染情境

中職語文在教材選取上，知識與文章類型比較豐富，教師在語文課堂教學中，需要綜合兼顧各類情感與知識點。在人物情感文章教學中，教師需要創建良好的鑒賞環境，構建良好的教學氛圍，促使學生可全身心的投入到語文知識學習中。教師還需強化引導，促使學生在文章品讀、學習過程中可與作者產生共鳴，深入探討各個知識點，實現自身審美能力的提升，促使自身可養成一定的鑒賞能力。在中職語文教學中，只有學生全身心的投入到語文知識學習中，沉浸在語文文本中，才能夠明白文章的含義與內容，掌握文章精髓，確保中職語文課堂教學的有效性。

例如：在《背影》教學中，為確保學生全身心的投入到課堂知識學習中，教師先提出問題：“作者為何要用背影為題目？”，只有學生帶著問題去閱讀課文，才可更好地理解課文，深入剖析課文內容。接著教師播放“父親”這首音樂，引導學生音樂下欣賞課文。在學生閱讀結束后，教師再與學生一同觀看《父親》的MV，促使學生感受到父愛的偉大與無私，始終懷著一顆感恩的心去對待身邊的人與事，實現自身綜合素質的培養與提升，為自身后期的全面發展奠定基礎。

（五）表演體會情境

知識來源于生活，只有學生不斷積累生活經驗，聯系課本知識，才能夠不斷擴展知識面。語文知識的積累需要依靠教師一點一點的講解，為促使學生學以致用，教師在知識講解過程中，需要適當增加一些生活實際案例。在中職語文教學中，要求教師不僅要重視學生語言表達能力的提升，還需要重視學生情感教育，為學生后期的就業奠定基礎。

教師在語文課堂教學中，可引入一些禮儀知識，通過邀請學生上臺演練，全面激發學生參與的積極性。在中職語文教學過程中教師需要強化實踐訓練，凸顯出情感教育在語文教學中的重要性。只有強化學生的情感體驗，有效開展教學指導，才可實現學生實現學習效率的提升。

例如：在戲劇課文教學中，教師可借助多媒體播放西方禮儀，主要是因為中職語文課本中，戲劇課文多半為西方經典戲劇文學。其中涉及的禮儀主要包括：握手、交談、自我介紹等。教師通過創建各類交際情景，促使學生在表演過程中，掌握相應的禮儀知識。在表演過程中，學生通過校色扮演，可實現課堂互動，增加自身學習語文知識的信心。

（六）體態語言情境

體態語言指的是學生在生活交際工作中，輔助自身語言交流的表情、行為、舉止等，包括自身語言、神態語言。教師只有具備良好的體態語言，才可吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。通過增進師生之間的情感交流，學生能夠充分、精準的理解教師的意圖、明確教師表達的意境，以此確保學生能夠準確無誤的掌握相應的知識點。

（七）創造協作情境

在課堂教學中，教師需要強化教學引導，促使學生能夠在語文學習中獲得更多的練習、啟發，并將趣味審美逐漸延伸到實際生活中，為學生創造趣味性較強的學習環境。這就意味著，教師需深入貫徹新課改理念，不斷完善自我，創新中職語文課堂教學方式，將文章內外的知識點、情感聯系在一起，強化課堂引導。促使學生在學習過程中，不斷完善自身的知識結構，實現自身全面、健康發展。

在中職語文課堂創設情境教學工作中，教師與學生需明確自身的定位，教師需充分尊重學生的主體地位，強化課堂引導與組織，確保每項教學活動均圍繞學生開展。為更好的滿足學生的實踐需求，教師需強化實踐教學、合作教學方式的引入。在課文知識的基礎上，創設相應的學習任務，引導學生自主探索、親身體驗與實踐，在良好的而課堂氛圍中，解除學習中的各類困惑與難點?？偠灾?，教師在教學過程中，只有注重學生協作學習，才可促使學生將知識轉化為能力，更好的學習語文知識，實現各項能力的全面提升，為自身提供更多的美感體驗，更好的滿足自身的發展需求。

四、創設情境的教學效果

世界著名教育學家贊科夫曾說過，在知識教學中一旦觸及學生情緒與學生意志，可確保中職語文課堂教學的高效性。長時間一來，情景教學手段可彌補傳統教學中的不足，注重學生情緒領域的挖掘與應用。教師通過借助生動的語言、契合的音樂，能夠全面激發學生的想象力、思維力，更好的滿足學生的求知欲望，充分調動學生的學習動機。

通過應用情景教學手段，可促使教師與學生產生思維碰撞，學生與文章產生情感共鳴。情景教學要求教師構建良好的課堂氛圍，強化師生互動，組建良好的師生關系，共同完成學習任務。教師需順應新課改要求，注重學生的全面發展。在教師創建的特定情景氛圍內，可實現學生學習動機與學習興趣的全面激發，保障中職語文課堂教學的有效性，為社會培育高素質、高技能人才。

結語

綜上所述，在中職語文教學中，傳統的教學方式難以滿足學生的學習需求，也無法達到教育部門規定的教育要求。在經濟全球化時代背景下，需實現中職語文教學方式的創新，改善課堂教學效果，創設真實的課堂情景，實現中職語文課堂教學效果的改善。教師需結合實際情況，創新情景教學手段，全面調動學生學習語文知識的積極性，為學生的全面發展奠定基礎。

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