家庭教育中的心理經(jīng)濟(jì)學(xué)

張雪聰

摘要：教育問(wèn)題一直都是大家關(guān)注的重點(diǎn)，如何能教育好更是重中之重，本文將從心理經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看家庭教育中存在的一些問(wèn)題，并做簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：家庭教育；心理經(jīng)濟(jì)學(xué)；成本；代價(jià)

教育分成家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育。在這三者中，最需要加強(qiáng)的就是家庭教育。而在家庭教育中，很多父母沒(méi)有注意到心理經(jīng)濟(jì)學(xué)中成本與代價(jià)的正確運(yùn)用。其中成本分成兩種，心理成本和行為成本，代價(jià)也分成行為代價(jià)和心理代價(jià)。

在現(xiàn)實(shí)中，很多孩子在接受家庭教育的時(shí)候，沒(méi)有支付最起碼的成本，也沒(méi)有承擔(dān)最起碼的代價(jià)。有的孩子不需要支付任何成本就能達(dá)到目的，需要支付的成本往往是父母代為支付了；而產(chǎn)生的代價(jià)，往往又是父母承擔(dān)了。無(wú)需支付成本，也不怕代價(jià)，孩子只要提出了就能達(dá)到滿足，怎么能知道辛苦、堅(jiān)持與珍惜，可能更不知道對(duì)父母的感恩了。

同樣我們現(xiàn)在的家庭教育是越來(lái)越科學(xué)化，卻出現(xiàn)了更多問(wèn)題。例如孩子在家不像孩子，在學(xué)校也不像學(xué)生，這應(yīng)該是眾多父母的苦惱，可這是為什么呢？

作為父母，第一個(gè)任務(wù)是幫助孩子建立家庭系統(tǒng)，完成家庭角色構(gòu)建，建立角色系統(tǒng)的偏好，也就是在家當(dāng)一個(gè)孩子，再到愿意當(dāng)一個(gè)好孩子；第二個(gè)任務(wù)是幫助孩子建構(gòu)學(xué)校角色系統(tǒng)，還要建立角色系統(tǒng)的偏好，就是在校當(dāng)一個(gè)學(xué)生，再到愿意當(dāng)一個(gè)好學(xué)生。

當(dāng)父母知道，孩子并沒(méi)有在扮演家庭角色的時(shí)候，如不做家務(wù)時(shí)，是不利于在孩子心中確立正確的家庭位置，讓孩子難以將自己帶入家庭的氛圍中，甚至在有些孩子的眼中，家庭可能對(duì)自己是無(wú)足輕重，那將會(huì)是十分嚴(yán)重的問(wèn)題?，F(xiàn)在越來(lái)越多低齡的孩子因?yàn)楦改傅膸拙涑庳?zé)而跳樓的新聞比比皆是，讓我們不得不重視起這個(gè)問(wèn)題，就是如何在家庭教育中讓孩子能正確的理解成本與代價(jià)，讓孩子不怕吃苦，不怕失敗。

家庭里面是家庭生活事件，做家務(wù)絕對(duì)不是負(fù)擔(dān)，而是一種分享，更是快樂(lè)的事?？鞓?lè)的原因在于做家務(wù)雖付出時(shí)間勞力成本以及可能會(huì)失敗的代價(jià)，但孩子做家務(wù)都是因?yàn)榛趯?duì)家人的愛(ài)，幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶而做。等家務(wù)完成后，孩子有了成就感和幸福感會(huì)讓孩子越發(fā)的自信。這些體會(huì)都是家人不能代替孩子去感受，也不能代替孩子去成長(zhǎng)。

在生活中，孩子往往遇到四類事件：想做就做；想做卻不能做；不想做就不做；不想做卻非做不可。尤其是二、四類事件，需要孩子支付更多的心理成本與行為成本，甚至還要承擔(dān)相應(yīng)的代價(jià)。比如孩子不愿做作業(yè)，一定得弄清楚成本跟代價(jià)，再算給孩子聽(tīng)。

平時(shí)還有一個(gè)問(wèn)題也經(jīng)常困擾著父母，即是否要讓孩子贏第一？其實(shí)父母必須把孩子變成想贏的孩子，而不是輸不起的孩子，輸不起的孩子很容易直接放棄比賽。原因很簡(jiǎn)單，輸不起的孩子可能是孩子沒(méi)有意志支付足夠的成本，更有可能不愿或者是怕承擔(dān)代價(jià)。因此父母先教孩子輸?shù)闷?，再教孩子想贏。

“一分耕耘，一份收獲”，道出了成本與代價(jià)。家庭教育中，父母不僅自己要知道心理經(jīng)濟(jì)學(xué)，還要教會(huì)孩子掌握心理經(jīng)濟(jì)學(xué)。

因?yàn)樾睦斫?jīng)濟(jì)學(xué)——成本與代價(jià)，就在我們身旁。

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