小學語文作文教學創新的實踐思考

劉遠光

摘要：新課程改革的不斷推進，對小學語文作文教學的創新有了更高要求。激發學生的作文興趣，打消學生的認知顧慮，從新的角度、新的層面出發，引入一些趣味元素，幫助學生掌握到更多的寫作技巧，養成良好的學習習慣，全面落實各項人才培養計劃，這是教師們共同肩負的重要使命，也是學生身心健康成長、學習能力綜合發展的一種保障，更是基礎教育事業長遠、可持續發展的關鍵所在。本文針對小學語文作文教學創新實踐進行了重新思考，希望能為其他教師教學方案的優化設計提供一些有效參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創新研究；實踐思考；分析

引言：

傳統的教學模式下，學生總是被動完成一些寫作任務，思維不夠活躍，自學熱情偏低，不和諧的師生關系直接導致了教學效果的不盡人意。教師時常忽視學生的主體地位，不考慮學生的實際想法，不尊重學生的個人意愿。枯燥乏味的課堂氛圍，單一固化的授課方式，讓學生衍生了嚴重的抵觸寫作情緒，學科成績的進步空間十分有限，極大的限制著基礎教育現代化進程的不斷加快。針對這一問題的解決，筆者認為，我們教師需要重新確立教學目標，深度整合課程資源，對作文教學進行創新實踐，以促進學生發展，取得事半功倍的教學成效。

一、不斷拓寬寫作途徑

小學語文作文教學的創新，應是思維方式的創新，授課形式的創新。教師要為學生營造民主、開放的課堂環境，充分激發學生的寫作興趣，同時發揮學生的主體作用，挖掘學生的內在潛能，選用合適的、多樣的教學方法，改變以往的灌輸式指導現狀，及時拓寬寫作途徑，活躍學生形象思維。學生切實感知到學習的最大樂趣，有利于語文作文教學工作走向一個更大的成功[1]。小學生天性活潑，對于新鮮事物總是充滿好奇心，教師要利用學生愛玩游戲的性格特點，把游戲元素引入作文教學中，真正達到寓教于樂的目的。這樣，學生的表達能力、想象能力、思考能力、實踐能力都會有一個快速的提高與發展。每次游戲后都讓學生完成寫作任務，作文教學妙趣橫生，十分符合小學生個性化的學習需求。比如，成語接龍后寫出的《戲說成語》《成語之天地》等；讓學生模仿小記者，采訪老師、家長或身邊的人物，并根據采訪所得寫成文章；如寫《感恩父母》時，我為學生創造一個父母養育孩子長大成人的情景，將學生帶入情景中進行深入體會，并寫作。采取多樣化的授課方式，能夠激發學生的寫作興趣，拓寬作文寫作的途徑。

二、閱讀寫作有效結合

語文教材精心編制，內含文章多為精品，與小學生自然的認知規律有著很大關聯。小學語文教師需要將閱讀、寫作結合在一起，進一步提高學生的創作能力，豐富學生的知識儲備。一方面，小學語文教師可以讓學生背誦和摘抄課文中自己喜歡的語句和片段，這樣使學生在寫作時化為己用，增加寫作語言的優美[2]。比如，教師在講完《美麗的張家界》《可愛的草塘》和《草原》等課文后，可以讓學生仔細閱讀文章，在寫作中進行景物描寫時都可以進行借鑒和應用其中的佳句。另一方面，語文教師可以讓學生模仿課文中的寫作手法，進行仿寫和擴寫練習，這樣可以幫助學生學以致用，提高學生的寫作能力。比如，在講解完《桂林山水》的課文后，教師可以讓學生利用文章中的排比與對比等手法，對自己生活中書寫的景物進行描寫；在講解完《十里長街送總理》課文后，文章中所飽含的深情很容易引起學生思想的共鳴，教師讓學生將自己對父母和親人的思念寫成作文，這樣學生作文中的情感也會細膩動人。

三、關注學生綜合發展

語文學科的重要性體現在，它不只是知識的學習，對語言能力的把握與提升，對交流表達能力的訓練，還是對學生從小的情感、意志、性格等多方面的建立和鞏固。小學生的發展過程就像一尊泥像需要家長和教師以及身邊生活的環境不斷進行塑造，逐步建立其固定形態的過程，也是人格的發展旅程。在作文教學中，教師不僅要幫助學生學會理解作文題目、掌握作文結構、訓練語言應用能力等，還要幫助學生形成健全的人格、培養其對文學的興趣、提升對語言的敏感度。比如，在作文教學中教師可以進行課文的欣賞，在學過的課文中選取語言比較優美的一篇，帶領學生賞析。比如，賞析課文的標點符號的使用、對人物的描寫、課文中的對話是如何進行的、課文的結構是什么樣的、這樣的結構有什么好處等等。在賞析過程中，學生既加深了對課文的理解，又可以全方面地觀察文章的每一個構成因素，對文章結構有整體性的把握，還可以對作文寫作產生自主意識，構成自己個人化的理解。通過課文的賞析，可以促進學生綜合能力的發展，教師不要認為對學生語文素養的關注和作文教學的開展關系不大，作文寫作作為語文教學的一部分，只有學生的整體綜合能力得到開發才能真正提高學生作文寫作的水平。

四、適當增加生活體驗

生活體驗使學生的作文內容更充實，情感更豐富和真實。沒有生活體驗，學生的作文會缺乏生命力，情感也顯得是無病呻吟[3]。因此，生活體驗對于小學作文的提高是非常重要的。生活體驗要求學生用心感受生活，細心發現生活的點滴，從而形成真實的情感感受。比如，在小學作文中，經常能夠遇到這樣的作文題目：《最有意義的一天》。這樣的作文題目需要學生有較為豐富的生活體驗和感受才能夠很好地發揮出來。在生活中的體驗和感受，可以是做義工，也可以是和父母一起去完成某一件事情。學生根據自己的故事完成作文。增加學生的生活體驗可以通過督促學生寫周記的方式，讓學生通過周記記錄每周發生的事情以及自己的真實感受，從而在作文中能夠有話可說，有情可表。同時，教師也需要積極地為學生創建環境，組織和帶領學生一起參與一些有意義的活動，以增加生活體驗。

五、運用媒體組織教學

興趣是一切行動的前提，因此在小學語文教學過程中一定要注重興趣的培養，讓學生從心里對寫作產生興趣，從以前的“要我學”，到之后的“我要學”，這是一個質的改變，將課堂還給學生，讓學生可以自由地在課堂上發揮。教師可以通過多媒體教學，將不容易描述的事物生動形象且直觀地展現在學生面前，也可以用一些優美的音樂和畫面來引起學生的注意力，從而調動學生的積極性，使學生的思維處于非常活躍的狀態。計算機的迅速發展，使多媒體技術在課堂上的使用越來越廣泛，正好切合了小學生的年齡特點，也為小學語文作文教學帶來了很大的便利。比如，通過多媒體，教師可以為學生創設完美的教學情境，提供大量的優秀素材。如教師在讓學生寫一種有關動物的作文時，可以利用多媒體播放一段動物的小視頻，一群可愛的小動物展現在學生眼前，引領學生去看，激發學生想象，讓學生在觀看完之后從所觀察的動物當中選一個去寫，既為學生提供了寫作素材，又可以引起學生高漲的寫作熱情。

結語：

總之，作文教學在培養學生寫作能力、思維能力方面起著關鍵作用，為了更好地發揮其作用，必須對傳統的教學方法進行創新，引進新的理念、新的教學模式和新的技術。

參考文獻：

[1]李紅娥.小學語文作文教學的方法創新思考[J].教育科學：全文版，2016（12）10-11.

[2]丁國琴.小學語文作文教學創新的實踐思考[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（4）31-32.

[3]王鵬飛.小學語文作文教學方法的創新思考[J].中國校外教育，2014（s1）：461-462.