基于工匠精神的高職商貿人才職業精神培養路徑研究

【摘 要】通過對高職商貿人才基于工匠精神的職業精神培養中存在的問題以及原因的分析，積極探索并提出加強高職商貿人才職業精神培養的有效途徑，旨在促進高職商貿專業學生在校期間樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的職業精神，掌握專業知識和技能，更好地適應社會的需要。

【關鍵詞】工匠精神；職業素養；商貿人才

2018兩會政府工作報告中提到，“全面開展質量提升行動，推進與國際先進水平對標達標，弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質革命。”培養新時代具有工匠精神型商貿專業人才，越來越成為商科類高職院校職業教育的努力方向。在“互聯網+”和“中國制造2025”的時代背景下，高等職業教育院校要勇于承擔起傳承工匠精神、培養工匠型人才的重任，培育具有“現代工匠”精神的“職業人”， 基于新商業新商科新發展，將思想政治素質、職業素質和職業精神培養與技術技能培養有機結合，在教育教學過程中融入“更精、更專”的工匠精神，對高職教育立德樹人尤為重要。

高職教育深度發展多年，在我國高等教育中占比逐年快速上升，受到國際市場和國內相關企業的廣泛關注。不可否認的是在當前的高職院校的教育中，相對只注重對學生職業技能精心培養，而忽視對學生職業精神的傳承和塑造，使得學生職業精神培養留于形式，在學生綜合素質提高中未能予以足夠重視，遠不能達到教育原本的目標。作為與經濟建設、社會發展緊密聯系的高等職業教育，應以培養商貿學生的綜合素質為最終目標，為社會提供擁有“工匠”般職業技能人才。

一、國內外研究文獻綜述

（一）國外研究現狀述評

國外學者歷來重視對高職院校職業精神培養的研究。馬克思？韋伯在其《基督新教倫理與資本主義精神》中認為基督新教是現代職業精神的本源。從職業史上來講，新教促成了現代職業觀的誕生，也誕生了真正的敬業精神。埃德加？沙因的《員工精神：優秀員工的職業基準》談到，員工精神是每一個優秀員工必備的職業精神，也是最基本的職業道德準則——職業基準。埃爾伯特？哈伯德《致加西亞的信》中講到勤奮、敬業、忠誠、自信等全部內容。國外對于高職院校學生職業精神的研究，無論在理論還是實踐層面對我們均具有借鑒意義。在培養過程中，樹立和貫徹人本思想，注重引導學生、重視學生自我教育的作用，積極發揮學生的自塑能力，特別重視實訓環節，鼓勵和要求學生多參加實踐，在真實的工作環境中不斷地提高職業技能，并有效促進學生職業精神的養成。

（二）國內研究現狀述評

對高職院校學生職業精神培養的相關內涵進行的研究。魏銀霞《新時期高職生職業精神的內涵、影響因素及對策探析》，陳長生《高職教育內涵之職業精神培養》等。這些論著、論文中關于職業精神及高職院校學生職業精神的內涵研究對本課題的研究具有重要的理論支撐作用。楊春花在《高職學生職業精神及其培養探析》中對在校、已畢業高職院校學生進行調查專訪，得出高職院校對學生職業精神培養的缺失和滯后是影響未來職業生涯高度的重要因素。

關于“工匠精神”作為職業教育的精神引領和價值理念研究。李小魯認為，工匠精神具有專業性、職業性和人文性三大特征，是專業精神、職業態度、人文素養三者的高度統一，“工匠精神應該成為學校職業教育的靈魂，成為每一個接受職業教育的學生所努力向往的一種境界”。

關于高職院校培育和傳承“工匠精神”的必要性和可行性研究。王麗媛認為，“在高職教育中培養學生的工匠精神，是中國經濟轉型升級發展的需要，是企業、高職院校生存發展的需要，也是高職學生個人發展的需要。”

關于高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑研究，以及“工匠精神”在具體專業與課程中的實踐研究等。張斯元認為，要從校園文化氛圍的建設、就業創業教育、專業課程教學、專業技能訓練、現代學徒制的實施、工學交替校企融合等方面對學生滲透和塑造工匠精神，讓他們成為“工匠精神”的傳承者。

綜上所述，國內外已有的研究對高職教育、職業精神以及工匠精神三者的契合研究較少，從發展趨勢來看，三者的契合也將是未來高職教育領域的研究熱點和重點。

二、培養塑造高職院校商科學生“工匠精神”的必要性

“工匠精神”與高等職業教育的深度融合點在于，培養出一線生產、建設、服務和管理等高素質專業技術技能人才，技術技能所展現的是工匠專而湛的職業能力，技術“工匠”專注的職業精神更是高素質最好的詮釋。

（一）“工匠精神”飛速提升外貿技能的有力抓手

長期以來，高職院校學生的職業技術技能一直是我國職業教育過程中非常重視的，而對職業技術文化的培育是很少涉及得到，反言之對職業技術技能執著追求和堅守的“工匠精神”在教學過程中對學生要求甚少，這就是嚴重偏離了職業教育本質。因此，我們職教人應該講“工匠精神”引入到職業教育中，盡可能地減少這樣類似的職責缺憾，將高職商貿人才的培養方案與“工匠精神”相融合，并真正將“工匠精神”落實到每一門專業核心課程的教學實踐里，以把學生培養成未來工匠為契機，深化商科教學改革。

（二）“工匠精神”積極融入商貿行業的職業特點

高職商科是為外貿、電商、物流、金融等行業培養高職商務管理人才，商科專業人才培養目標是：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質、實踐能力和創新創業意識，面向外經外貿以及相關企業，掌握一定的商務經營和管理能力等方面專業知識，有較強的實踐動手能力，并具有從業職業資格證書，能從事國際貿易業務操作與管理、跨境電商運營管理、國際物流操作、國際金融市場調研與營銷等工作的高素質技術技能人才。

（三）“工匠精神”助力實現“新”商科人才的培養目標

現代復合型商科人才是兼具較好理論功底和較強實踐能力，更需要立體化的人才培養模式呼應。使用“工匠精神”的內涵來重新認識與評價商科的職業素養，將高職院校商貿人才職業精神培養工作與之相適應，做好高職院校的思想教育工作，可培養出具備市場需要的專業技術人才，亦可讓商科人才在紛繁復雜的市場經濟浪潮中繼續傳承并創新，按照“工匠精神”的思想高度來規范、提升自我，才能夠在結構轉型與“中國創造”的發展道路上做出表率，培養出一批又一批新時代新商科專業技術人才。

三、新商科人才職業精神培養的歷史機遇及其障礙

（一）新商科人才職業精神培養的歷史機遇

在全球一體經濟化的時代背景下，為適應商業、技術和人文愈發深層次融合的新商業時代特征需求，高職院校的的教育研究工作越來越凸顯出“新商科”人才培養的理念。與企業、機構的運營發展一樣，所處的時代環境，新技術、新經濟、新產業模式以前所未有的廣度、強度與速度不斷涌現。“新商科”即是知識、技能、素養的新融合。在快速變化的當下，要轉變教育理念，預見未來趨勢變化；要制定行業標準和特色標準，使行業發展更規范化；要加大對培養內容與培養載體的創新與開發，重視人才隊伍建設。“新商科”的出現帶來了商業人才市場的一場歷史性的革命，并由此沿著人力資源供應鏈延伸其影響，高校的商科人才培養重點面臨著重要的抉擇。

（二）新商科人才職業精神培養的障礙

第一，政府相關部門認知深度不夠，培育“工匠精神”實為社會急需。工業和信息化部工業文化發展中心主任羅民，“一個擁有工匠精神、推崇工匠精神的的國家和民族，必然會少一點浮躁，多一些純粹；少一些投機取巧，多一些腳踏實地；少一些急功近利，多一些專注持久；少一些粗制濫造，多一些優品精品。”處于急速發展的中國，快節奏的生活，愈來愈強的諸多壓力，中國社會普遍求速度，輕質量；求外在，輕內涵。企業破產，出口產品被限制。在這樣的經濟大背景下，社會人都變得浮躁，追求快利益，忽略了產品的真正靈魂所在。所以我們的國家更需要專而精的“工匠精神”，在世界市場立于不敗之地。

第二，基于“工匠精神”的高職商科人才職業精神有一定的缺失。經濟發展越快，專業化分工越來越精細，一項完整系統的工作需要整個團隊的協作，員工的專業職業精神變得尤其重要。專業化精細分工社會急切需求“工匠精神”的企業和員工，反觀我們當下的職業教育培養出來的部分高職學生往往最缺乏的就是這樣的品質，他們以“自我”中心，無論是生活中還是日常工作中都極缺失團隊協作精神，這樣是無法開展后續工作。商科專業人才市場需求調研不夠深度、人才培養方案不夠科學、專業課程體系設計不夠全面，“工匠精神”育才計劃遠遠背離了學生理論和實踐操作教學，結果不光影響學生專業技術技能水平，而且更加缺失了“工匠精神”，從根本上達不到培養現代商科高素質人才的目標。

第三，高職教育對接并促進專業設置與產業需求，職業精神包含“工匠精神”，“工匠精神”是職業精神的極致表現，職業精神又寓含于“工匠精神”之中。高職教育培養目標定位于大眾化、普遍意義上的“職業人”，而不僅僅只是“有工藝專長的匠人”，因此，應該培養學生以“工匠精神”為引領和核心的職業精神。作為高素質商科技能型人才，擔負著為企業進行技術改造和創新的責任，只有培養科學的職業精神，才能完成時代賦予的使命。由此可見，培養職業精神是高職學生立足職業、企業，實現人生出彩的基礎和前提條件。

四、如何將塑造工匠精神與高職院校商貿人才職業精神培養有機結合

（一）從宏觀角度來看，政府應充分重視和積極倡導“工匠精神”

在日益繁雜、風云變幻的國際經貿環境下，政府成為培育工匠精神的重要后備保障力量。李克強總理在2017年3月《政府工作報告》中指出，政府工作存在不足：相關改革舉措和政策不能落實到位，涉企收費多、群眾辦事難等問題被群眾指責，行政執法中存在諸多不規范不公正不文明等現象，尤其是少數辦事干部不作為或作為不力，一些領域腐敗問題杜而不絕。急需將“工匠精神”融入政府工作，使得政府精神與人民群眾先進精神保持高度的一致性。培育商貿人才“工匠精神”，不能僅僅依靠“大國工匠”榜樣的激勵，而是從根本上離不開政府的高效作為，不斷完善崇尚工匠精神的體制機制、法律法規，努力營造現代制造文明的價值觀和時代精神。

（二）從微觀角度來看，“工匠精神”的文化氛圍應在文明社會全面推開

形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的良好社會氛圍是社會高度文明的起點，“全民崇匠”是培育和弘揚“工匠精神”的先決條件。縱觀世界文化歷史，無論是畢加索還是魯班，這些古老的出色工匠，與藝術家同享盛名，地位是崇高且神圣的。在全社會形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的氛圍，其實質是對勞動、知識和創造的尊重。這既是培育和弘揚“工匠精神”的必要條件，也是社會文明進步的重要表征。

（三）從人才培養目標來看，培育“工匠”的高職院校應主動承擔起這樣的重大歷史責任

目前世界各國都很重視培育具有“工匠精神”勞動者，最直接、最有效的方法是通過相關高職院校在校教育的多模式多渠道實施。一要深化現代商科職業教育改革。以改革的思路，加快發展與技術進步和社會需求相適應、產教學同“工匠精神”深度融合的新商科職業教育。二要與“現代學徒制”相結合。在古代，“師傅領進門，修行靠自身”對工匠精神的詮釋很全面，師傅對學徒手把手傳授技藝，與教師對學生各知識點的精講傳授不謀而合。學徒在長期的實踐中提高技藝，在體驗中不斷的感受并形成精、專、悟的職業精神。經過三年甚至更長的時間的言傳身教、自我感悟，精神升華，更加有利于學生“工匠精神”的不斷養成。

（四）從校企合作來看，近年來，由于政府、高職院校、企業的積極推進，校企深度合作越來越頻繁，為職業院校人才培養注入了新活力

在教學過程中邀請企業導師為學生現場授課，學校就是企業，學生就是員工，同時企業導師在授課過程中無形地將自身的做事標準、行為方式以及企業的管理文化滲入課堂之上。傳遞企業品牌內涵與“工匠精神”，使得學生更好地實現自我價值，同時也為企業緩解了專業人才的選擇、培育、維持等問題。在提高企業品牌知名度、美譽度以及顧客忠誠度培育方面有了更好的解決途徑，能更好地不間斷培養學生具有工匠精神的職業觀、社會觀。

（無錫商業職業技術學院，江蘇 無錫214000）

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基金項目：無錫商業職業技術學院校級課題“塑造工匠精神：高職商貿人才職業精神的培養路徑研究”（編號：KJXJ17405）。

作者簡介：楊慧（1980—），女，江蘇泰州人，無錫商業職業技術學院商學院講師，碩士，研究方向：國際經濟與貿易。