探究初中物理教學中合作學習的應用研究

李建軍

摘 要：物理是一門較為復雜的學習科目，具有互動性、實踐性、綜合性等特點。本文將初中的物理教學與合作學習的教學方式聯(lián)合，主要培養(yǎng)學生的學習自主能動性，突出學生的主體地位，提升學生學習的信息采集整合能力、發(fā)現(xiàn)問題以及處理問題的能力，提高小組的交流協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作學習；應用探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-079-01

本文從初中物理合作現(xiàn)在的基礎(chǔ)上入手，結(jié)合教學實際情況，提出一些淺顯的改進措施，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

一、初中物理合作學習的現(xiàn)狀

（一）初中物理課堂的合作學習只注重形式教學

現(xiàn)階段的合作教學模式過于形式化，在物理課堂教學活動中忽略了合作教學的有效反饋。課堂上的小組學習雖然調(diào)動了討論學習的活躍氣氛，但并沒有達到使學生充分的理解知識的教學目的。失去了教學目標的主旨內(nèi)涵。

（二）初中物理合作學習中學生的分工不均衡

合作學習是以小組模式進行，對課堂內(nèi)容進行有目的的分組學習討論，從而達到最佳的學生學習效果。但目前仍有教師未能擺脫傳統(tǒng)“灌輸”式教學模式的束縛，在學生的小組討論時間進行干涉，影響小組的分工和討論內(nèi)容。

合作學習還存在成績優(yōu)異的學生或外向的學生獨霸課堂的現(xiàn)象，成績相對較差或內(nèi)向的學生得不到充分的鍛煉，課堂上平等的參與權(quán)利被剝奪，違背了合作學習的主旨內(nèi)涵，導致一部分學生無法完成課堂的學習任務。

（三）教學內(nèi)容與教學手段不匹配

初中物理教師要根據(jù)課堂上實際的教學內(nèi)容采用合作學習的教學手段，切勿盲目使用。針對簡單的教學內(nèi)容，沒有過多的討論必要和知識的拓展性，教師可以采用普遍的講授型教學方法；對于內(nèi)容相對復雜，具有討論空間的教學內(nèi)容，初中物理教師要合理的進行課程設(shè)計，對有討論價值的知識內(nèi)容交由小組討論。

因此，初中物理教師要合理的采用教學手段，切不可“一刀切”，注重課堂上的教學效率，完成教學目標。

（四）合作學習缺少創(chuàng)新性，教學手段單一

合作教學的手段中并不單單只局限于討論式的教學方法，教師應該深入全面的了解合作教學的內(nèi)容，對教學方式加以創(chuàng)新，不斷的豐富合作學習的教學模式。

（五）初中物理教師對合作學習在認識上不夠全面

合作學習突出了學生學習的主體性，調(diào)動了學生對學習的興趣，促進學生創(chuàng)新能力和團隊的合作意識的提升。在實際的教學實踐活動中，教師缺乏對小組合作學習的紀律維護和引導，在合作學習的交流過程中，有的學生濫竽充數(shù)，討論與課堂內(nèi)容不相關(guān)的問題，違反了課堂紀律，阻礙了學生學習的進度。

二、初中物理教學中有效合作學習的策略方法

（一）教師應該脫離傳統(tǒng)觀念的束縛，突出學生學習的主體性

傳統(tǒng)的課堂中教師處于課堂的領(lǐng)導者地位，只注重傳輸教材知識，完成課堂教學任務。

學生是成長過程中的人，擁有巨大的內(nèi)在潛力。教師要根據(jù)學生主體的不同，更新新的教學觀念，改變教學方法，將培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)作為教學活動的首要目標。

（二）在合作中教學

教師要在與學生的合作互動基礎(chǔ)上實施教學活動，在合作中有效的引導學生主動學習，掌握學習的基本方法，促進學習成績的提高。

（三）對小組成員合理的進行資源配置，是有效合作學習的前提和保障

在教學過程的實施中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容、學生的興趣、能力等方面因素對小組成員進行有效的整合，確保在小組合理分工的前提下踐行課堂教學活動。使合作學習能夠在良好的環(huán)境、高效率的狀態(tài)下進行，促進小組之間的激烈競爭、對小組的學習成果進行評價反饋，制定獎懲制度。

（三）依據(jù)教學內(nèi)容理性選擇教學手段

教師要衡量教學內(nèi)容、學生的實際情況、是否有進行合作學習的必要性、教學的環(huán)境等多種制約因素采用合理的教學手段進行教學。教師在進行合作學習的教學模式時，要盡量選擇具有趣味性、參與性、可實現(xiàn)性、開放性的內(nèi)容，促進學生的創(chuàng)新能力的提升、激發(fā)學生合作的欲望、探究問題的能力、思維拓展的深度和廣度，從而增強學生的成就感與自信心。

（四）準確的把握合作學習的時機

初中物理是綜合了基礎(chǔ)知識、觀察力、實驗教學等方面內(nèi)容的課程。對于初中生來說，激發(fā)學生對初中物理科目的學習興趣、增強學生對物理知識的理解力、培養(yǎng)學生進行實驗的能力和對實驗的觀察力是學好物理的必要條件。初中物理教師要合理的設(shè)置課堂教學方案，幫助學生學會處理實驗問題，充分的發(fā)揮物理課堂上引導者和調(diào)控者的作用。

（五）建立教學評價機制

合作學習最終的效果與合理的評價制度密切相關(guān)。建立學生間、學生與教師間的正確評價制度，從而幫助學生在小組學習中更好的互相交流、互相幫助、互相補充、互相促進、互相融合。

結(jié)束語

新的教學目標注重高的課堂效率，學生綜合能力的培養(yǎng)。合作學習在提升學生的認知水平基礎(chǔ)之上，還能夠促進學生合作意識、合作能力、創(chuàng)新能力的進步，在學習中體驗學習帶來的成就感，增強學生學習的積極性和自信心。在實際的教學實踐活動中，教師要不斷的對合作學習進行探究，形成新的教學理念，創(chuàng)新新的教學方法，努力為學生營造出一個輕松、愉悅、活躍、高效的課堂氛圍，給予學生發(fā)表看法的空間和展示自我的機會和平臺。

[參考文獻]

[1]華成君.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的智慧物理課堂[J].考試周刊2018年28期.

[2]盧本雄.提高初中物理課堂提問的有效性初探[J].珠江教育論壇2012年04期.

[3]黃其添.初中物理課堂引入策略的探索與實踐[J].教育觀察2018年06期.