快樂童年，幸福一生

李玲

摘 要 幼兒園“新綱要”指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。在幼兒園我們給予幼兒的應該是更多的快樂，因為有了快樂幼兒才會擁有自信及學習的動力；有了快樂幼兒才會有創造的欲望。實踐證明：快樂的孩子自尊、樂觀、自我控制力強。如何培養孩子快樂情緒，從小培養孩子的快樂性格呢？在實踐探索中，我們堅持理性教育與感性關愛相結合，全面兼顧與個別指導相結合，采取教師熏染法、賞識激勵法、合理宣泄法、成功體驗法、家園配合法等方法開展教育，培養幼兒養成快樂的積極情緒。

關鍵詞 幼兒；快樂情緒；培養；實踐探索

中圖分類號：G616，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0062-01

一、教師熏染法——教師以身作則，以快樂傳導快樂

幼兒天性好模仿，無論是正確的還是錯誤的，只要是直觀形象的都成為他們模仿的對象。教師作為他們學習、生活中的引導者、首先成為他們最易跟從模仿的對象。因此，“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。因此，我們就從自身做起，有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染孩子。

首先，教師本身要對生活充滿無限的熱愛，要用心去感受生活的點滴快樂，做到平凡處事，淡然生活，知足常樂。如果每個教師都能沉浸在歡樂和幸福之中，那么這種美好的感受就會溢于言表，從而感染到身邊的孩子。

其次要樂于奉獻和富于敬業精神，要對孩子充滿摯愛之情。心中有愛就會有激情，教師的激情就是要點燃孩子的情緒，照亮孩子的心靈；心中有愛，就會自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問題，處處以孩子的情感體驗為中心；心中有愛，就會謹慎說話，慎重處事，絕不以自己的任何灰色情緒影響孩子一天的快樂情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。

二、賞識激勵法——尊重孩子，以賞識激發快樂

所謂賞識激勵，就是能慧眼看到每個孩子的長處，甚至善于發現他身上隱藏的不易被覺察的優點，并激勵每個孩子力求上進，能在原有基礎上更進一步。賞識的前提是教師要先了解孩子的個性特點、興趣愛好，多與孩子交流，發現他們的閃光點，并認同它們。教師的認同能給孩子帶來極大的滿足和喜悅，教師要肯定、表揚他們的才能，充分調動他們的積極性，引導孩子從多個角度發現并表現出自己不同于他人的長處，以激發他們的自信，找尋快樂的源泉。

對于性格內向的孩子，教師尤其要付出十二萬分的細致和耐心，要小心呵護他們的自尊，充分肯定他們的優點。對這類孩子我們給予了更多的身體接觸，如充滿愛意的摸摸他的頭，或給予真情的擁抱等。

實踐探索后期，我們開展了“無批評日”活動。我們允許孩子犯錯誤，以科學的方法和寬容的心態對待孩子們這樣那樣的錯誤，讓他們在寬松的環境下無拘無束的認知、探索、創造這個世界，在享受快樂的同時吸收知識的養料。當然無批評不代表縱容，必要的時候仍要采取措施，如冷處理、隔離。隔離只是在規定的時間內，讓幼兒得不到他人的注意，得不到他的一些權利，就像比賽中罰出場幾分鐘一樣。

三、合理宣泄法——引導幼兒合理宣泄，釋放不快情緒，讓快樂回歸

宣泄是指人的不滿情緒及心中的積郁得到疏散和吐露，著名心理學家弗洛伊德充分肯定了情緒宣泄對維護心理健康的價值，他認為當人有情緒時，講出一切來，能夠減輕精神上的癥狀。讓幼兒通過言語或非言語的方式表達自己的情緒、情感，就能減輕他們精神上的壓力，使心情快樂起來。

（一）言語宣泄

教師做一個認真的傾聽者，引導幼兒說出心里不痛快的事情。當幼兒感到教師在認真傾聽自己的話語，專注地關愛自己的時候，通過傾訴，他內心的不滿得到了釋放，情緒逐漸安定，快樂又重新回到身上。

（二）非言語宣泄

利用幼兒思維直觀形象的特點，我們采用游戲化的教育方式，設置游戲化情境，讓幼兒自己感受并給予補償性的教育，引導幼兒正確選擇與社會行為規范相一致的宣泄方式，如聽舒緩的音樂、安靜的看書、玩自己喜歡的玩具等。還設置“情感屋”等區角天地，讓不快樂的孩子或獨處或游戲以宣泄心中的不快，及時釋放內心的壓力，調整自己的情緒。

因此，在活動中，我們通過家長園地及家訪，結合日常的交談，讓家長了解快樂情緒習得的好處及培養方法，取得家長在認識上的共鳴，爭取家長在行動上的配合，使活動取得事半功倍的效果。

通過一年以來的活動開展，孩子們的臉上總是洋溢著快樂的笑容，可見實踐是有成效的。首先，教師的情緒有了很大的轉變。其次，幼兒情緒表現穩定而快樂。性格相對較開朗的幼兒更愛說愛笑了，遇到不順心的事會主動找人傾訴，學會了通過宣泄轉移不良情緒；性格內向的孩子也會常常笑臉待人，不再孤僻落寞。孩子的快樂情緒也影響著家人，一些原本經常有口角紛爭的家庭，受了孩子的影響，并在教師及時正確的引導下，家庭氣氛變得溫馨和諧了

快樂情緒的培養不是一朝一夕、立竿見影的事情，需要教師用耐心和愛心來對待孩子，深入觀察和了解他們的需要并珍視培養他們的需要和欲望，抓住日常生活中的教育時機，通過多種教育手段的交互作用和家長配合，使教育過程成為孩子們繽紛生活的組成部分，讓孩子們在成長的年輪上輕松的、快快樂樂的度過燦爛的童年。

參考文獻：

[1]徐濤.兒童情緒表達規則發展的影響因素研究綜述[J].社會心理科學，2005（Z1）.