如何幫助學(xué)困生渡過(guò)“詞匯”難關(guān)

史延勝 王乾楠

摘 要 隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度的不斷增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增大，學(xué)困生的數(shù)量急劇增加，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者在日常教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)困生，最棘手的問(wèn)題就是詞匯。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生；詞匯；語(yǔ)音教學(xué)

中圖分類號(hào)：H03，H193.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0166-01

英語(yǔ)《新課標(biāo)》要求九年級(jí)結(jié)束時(shí)要達(dá)到第五級(jí)的基本要求，即：詞匯量為1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度的不斷增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增大，學(xué)困生的數(shù)量急劇增加，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者在日常教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)困生，最棘手的問(wèn)題就是詞匯。《新課標(biāo)》也指出：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型等知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是聽、說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練，都與詞匯學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。如果沒有一定數(shù)量的詞匯積累，就談不上英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。而且目前不少老師的詞匯教學(xué)仍脫不出傳統(tǒng)的窠臼，無(wú)非是“領(lǐng)讀——記憶——聽寫”的模式。慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到厭煩，甚至出現(xiàn)了早自習(xí)上“睡大覺”的現(xiàn)象。那么我覺得如何幫學(xué)困生度過(guò)“詞匯”難關(guān)就成為英語(yǔ)教師要考慮的首要問(wèn)題。以下是筆者在教學(xué)中的一些做法和感悟，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

一、重視語(yǔ)音教學(xué)

我校所處地區(qū)家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平幾乎為零，再加上各種資源的短缺，學(xué)生的英語(yǔ)水平就等于課本。但對(duì)于學(xué)困生而言，由于詞匯掌握的不好，拿起英語(yǔ)課本就是眼前一團(tuán)黑，即使想提高又從何學(xué)起呢？……