讓識字成為一種樂趣

羅美英

摘 要 學習漢字是學習語文的起點，也是學習其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能提高學生們的識字效率呢？人們常說：興趣是最好的老師；那么怎樣才能做到使學生對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？作為一名農(nóng)村小學語文教師，感覺責任重大，意義非凡。但是，幾十年的工作經(jīng)驗總結(jié)出一些識字的技巧和方法，我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞 小學；識字；教學

中圖分類號：G628，G613.2，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0222-01

一、激發(fā)興趣——樂意學

在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。調(diào)動學生積極思維興趣，探求知識的內(nèi)在動力。

低年級的學生天真活潑，好奇心極強，學生之間有說不完的話題、做不完的游戲。一些看起來微不足道的事，他們覺得很有意思。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“小朋友”或“機器人”，讓學生對文字有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼機器人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，通過認字讓學生用學過的字去組詞、去說話，并通過比賽說出優(yōu)美的句子，讓學生自己覺得識字很有成就感，價值感，能表現(xiàn)自己，這樣就能激發(fā)學生的識字興趣。

二、變換形式——“玩”中學

實踐證明，小學生年齡較小，有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。如果一味地識字，那么不僅無法有效吸引他們的注意力，而且識字效果不好。愛玩、愛動是孩子們的天性，在教學中結(jié)合學生這一特性引導(dǎo)學生，利用游戲的方式學習漢字。語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活，陶行知先生說，文字是生活的符號，讓識字教學和現(xiàn)代生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的文字。創(chuàng)設(shè)生活的教學情境，如小學生和家長在超市購物時，可以通過貨架上的商品和標簽相結(jié)合，記憶漢字，在將漢字和圖片放在一起認識漢字。走在大街上，滿眼的廣告牌，把牌子上的漢字和店里所出售的物品結(jié)合起來。孩子們經(jīng)常吃的“漢堡”，奶奶經(jīng)常去的“中國農(nóng)業(yè)銀行”，這樣在不知不覺中就認識了好多好多的漢字。

首先，我發(fā)給學生一些玩具，根據(jù)實物去認字；還可以通過對家庭成員的稱呼來認字；學生之間互相觀察，通過身體的各個部位來學習生字；使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

三、教給方法——學會學

識字的方法是多種多樣的，老師運用加減筆畫識字，如“人、大、天、太”這些字，老師先寫一個“人”字，通過加一筆變成“大、太等”，這樣可以加深同學們的記憶。引導(dǎo)學生進行文字對比也可以加深對漢字的理解。如“日和目、鳥和烏”，讓同學們集中識字，大聲反復(fù)朗讀，也可以增強同學們識字的氣勢，感受到集體識字的力量。較難認識的字，通過編謎語、編口訣的形式讓學生們記住。讓學生去閱讀有趣的童話故事，走進童話的境界里，在童話世界里認識更多的漢字。

每個學生都渴望得到老師和家長的重視和表揚。在識字中，重視對學生的表揚和肯定，利用漢字音、形、義的聯(lián)系，通過多種感官學習漢字，讓學生去感受漢字的魅力，使識字教學充滿童真、童趣，主動獲取知識。那么識字不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

參考文獻：

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