在足球教學中積極開發和應用輔助器具

譚曉峰

摘 要 足球是深受學生喜愛的一項運動，也是教學難度較大的一項運動項目，而利用器具輔助則可以起到很好的效果。分析足球教學中輔助器具的種類，就器具在足球教學中的具體開發應用進行研究。

關鍵詞 中學體育；足球教學；輔助器具；教學資源

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0054-02

1 前言

體育輔助器具是有效開展體育教學的重要工具，合理運用可以提高學生學習的積極性[1]。足球作為深受學生喜愛的一項體育運動項目，同樣離不開器具的輔助。因此，體育教師必須要重視器具的開發應用，從而為足球教學錦上添花。

2 足球教學中輔助器具的種類

輔助器具多種多樣，筆者根據器具在足球教學中的具體應用研究，將輔助器具分為以下三類。

標志類輔助器具 標志類輔助器具是足球教學中應用最為廣泛的工具，主要有兩個作用：1）作為劃分界線的標志物；2）作為不可移動的防守物體。能夠用來充當標志類輔助器具的有標志筒、標志桿、標志線、標志盤和移動人墻等。

技能類輔助器具 足球運動項目包括很多技術動作，其中有傳球動作、運球動作、停球動作等。通過開發應用輔助器具，如繩子、廢舊輪胎等，可以輔助學生進行足球基本技能動作的學習和練習，從而幫助學生更快更好地掌握足球技能動作。

素質類輔助器具 良好的身體素質是學好足球的保障，通過輔助器具可以很好地鍛煉學生的專項素質。如靈敏類輔助器具意在訓練學生的反應能力和反應速度，是足球專項素質訓練中的重要工具。在足球比賽中，無球技術非常關鍵，反應、重心、步點都是無球技術的訓練重點。在練習射門時，補射是核心技術，需要學生具有靈敏的反應速度和快速的步伐調整能力。教師可以利用云梯、敏捷圈、跳繩、反應彈球等來訓練學生的敏捷性。

3 足球教學中輔助器具的具體開發應用

為了增強足球教學的效果，體育教師必須要合理開發應用體育輔助器具，并將其應用滲透到教學的各個環節中，最終實現教學目標。

開發應用輔助器具，訓練學生基本足球技能 讓學生掌握基本的足球技能是足球教學的重要任務之一。為了提高學生掌握和運用足球基本技能的能力，教師可以引入輔助器具實施教學，促使學生身心獲得全面發展。通過輔助器具訓練學生基本技能，一方面可以提高學生掌握基本技能的能力；另一方面可以為訓練對象提供一定程度的對抗練習，無形中增強了練習的目標性和方向性。如果一種訓練方法能夠囊括更多的比賽信息，那么這種方法的訓練成效就會更好。

如在練習“過桿射門”時，意在培養學生控球過人和射門的技術要領，設置多個標志桿就好比設置了多個防守，只是這種防守是固定的，只能起到干擾性的作用，所以此類輔助器具的作用在于鍛煉學生在受到干擾的情況下如何掌握控球過人和射門技術。

又如在教學“腳背正面踢球”這一動作時，為了讓學生直觀確定腳支撐的位置和方向，應對踢球腿的擺動路線和腳的腳型、觸球部位進行相應的限制與強化，同時便于教師加強指導，及時糾正學生的錯誤動作。具體制作方法：選取一塊50 cm×70 cm的塑料腳墊、一個廢紙箱；將紙箱剪出U槽，便于放置足球，并安裝球托，確保球的穩定性；之后在限制板的兩側分別開一個觀察孔，在距離紙箱一步的距離處放置塑料腳墊，并粘貼一個即時貼作為落腳點。這樣就制作完成了。具體使用方法：學生距離教具三米左右呈直線助跑，支撐腳在腳墊上，踢球腳對準足球，由大腿帶動小腿迅速前擺，腳背用力繃直，腳跟提起，將球踢

出；教師此時可以通過觀察孔看到學生觸球部位及腳尖方向，從而進行評價和指導，幫助學生改進動作。

利用輔助器具增加學生練習密度 足球教學的最終目標就是提高學生對足球技能的掌握能力，順利完成相應的教學任務，促進學生身體素質的全面發展，挖掘學生內在的運動潛能。為了保質保量地完成教學任務，教師可以科學合理地運用各種輔助器具，并將其滲透到課堂教學的各個環節，幫助學生克服足球學習過程中遇到的障礙，提高學生的練習密度，充分利用各種教學資源，深入挖掘教學資源的有利功能，促使學生針對某一技術動作進行重復練習，幫助學生夯實基礎技能。如讓學生面對水泥墻壁進行傳球練習，不但可以增加學生接觸足球的次數，而且能夠提高學生的練習密度，促使學生充分利用練習時間，節省學生的體力。還可以讓學生面對墻壁進行“碰墻式”二過一。

又如在練習射門技術動作時，教師可以將學生分為若干小組，用三四個球門帶領學生訓練。教師要加強巡視和指導，及時給予正確的引導，這樣可以有效增加學生的練習次數，提高學生的訓練密度，增加學生接觸足球的機會。

利用輔助器具開展足球游戲活動 游戲是學生喜聞樂見的一種教學方式，能夠很好地激發學生進行體育鍛煉的積極性[2]。教師在足球教學中可以利用輔助器具開展游戲活動。

1）射門游戲：將廢舊輪胎豎立起來，可以作為小球門，讓學生對準輪胎中間進行射門練習。

2）角力練習：將學生分為兩人一組呈俯臥撐姿勢，用雙手抵住輪胎，當教師吹響哨聲后，就開始用力向前推輪胎，在規定時間內誰推得遠誰就獲勝。

3）翻轉輪胎：在每個輪胎中間放置一個足球，學生兩人一組合作，聽到哨聲后就開始將輪胎提起來翻轉180°后繼續套住足球，在規定時間內哪一組翻轉的次數多，就獲得勝利。

4）合作踢輪胎跑：學生兩人一組共同踢一個輪胎，聽到哨聲后，開始向終點線奔跑，哪一組先到達終點就獲勝。

5）交換跳：3～4個學生一組，分開站在一個輪胎的外側，一只腳踩在輪胎上，一只腳落在地上，聽到哨聲后開始做雙腳交換跳，規定時間內看誰跳的最多。

通過此類游戲，不僅進一步調動了學生練習的積極性，而且促使學生更好地掌握了所學足球技能。

利用輔助器具降低教學任務難度 運動技能的形成需要經歷四個階段：一是泛化階段；二是分化階段；三是鞏固階段；四是自動化階段[3]。任何一種體育運動技能的教學過程都是循序漸進的，使用訓練輔助器具便于靈活調整教學內容的難度。輔助器具是現代足球教學中不可或缺的工具，可以很好地提高學生足球基本技能。借助輔助器具實施教學，可以促使學生的運動技能從泛化階段快速過渡到自動化階段，從而順利完成教學目標，高效達成教學任務。

在學生運動技能的發展過程中，當他們對其中某一項技術動作已經基本掌握時，為了讓他們快速達到自動化階段，此時教師應引入輔助器具，設置相應的干擾、阻礙和緊逼性動作，這樣可以促使學生快速進入實戰狀態，促進學生對技術動作的靈活運用。

如在幫助學生提高運球突破技術時，就可以設置標志立桿來提高練習難度。首先，根據教學需求設置標志立桿的數量，路線可以由直線改變為曲線，標志立桿之間的距離從等距到不等距。這樣的方式在循序漸進中增加了難度，有助于激發學生內在潛能，促使學生突破自我，在一定程度上降低教學難度，提高學生對動作要領的理解和應用水平。

又如在教學“傳接球技術”時，可以將標志筒放在中間擺成一個小門，對于技術強一些的學生，可以將小門的距離縮小一點兒；對于水平一般的學生，可以適當擴大小門的距離。再如在教學“運帶球技術”時，可以將標桿插到地上，每隔一段距離設置一根標桿，讓學生繞桿前進；隨著學生熟練程度的提高，可以適當縮短標桿之間的距離，提高學生的速度和技能。

利用輔助器具設置暫時訓練規則 足球是一項具有流動性、復雜性、競爭性的運動，是在一定規則下存在和進行的，所以比賽在一定程度上是練習的導師。體育教師在日常教學中應在比賽規則的基礎上指導學生訓練技能，同時可以設立對比賽有幫助的暫時性規則，而輔助器具在教學訓練中就可以用于設置規則。例如：為了練習學生空中傳球的準確性，教師可以在30米處設立半徑為三米的圓圈，要求學生必須將球踢到這個圓內；為了幫助學生糾正射門偏高的錯誤，可以在球門兩側的立柱中間拴上一根繩子，要求學生射出的球不能高于這根繩子。

以上兩種規則在正式比賽中是不存在的，但是教師可以利用輔助器具暫定以上規則，以此來約束學生的練習行為，提高學生的基本技能，全面發展學生的運動能力，可以收到非常好的效果。

利用輔助器具保證學生人身安全 學生安全是學校關注的重中之重，足球運動具有競爭性和激烈性強等特點，學生之間的肢體接觸較多，偶爾會出現意料之外的安全事故。但是不能因此就否定足球運動，而是要積極引導學生認識到足球運動的優點，引導學生科學參與，促使學生在足球運動中獲得健康與快樂，讓足球運動為其他學科的教學服好務。由于受到客觀和主觀因素的影響，怎樣系統、科學、安全地進行足球教學顯得更為重要。因此，教師要學會正確選擇輔助器具，積極改變傳統的教學狀況。例如：國內很多廠家生產的運動器具中有與安全有關的充氣球門和充氣圍欄，可以起到強有力的保護效果；有條件的學校可以購進一批高科技的運動訓練服，能夠直接記錄學生在運動過程中的心率、動作、強度等，為課堂教學提供有利依據，并能充分保證每一位學生的人身安全。

4 結語

隨著學校體育對足球運動開展的重視，體育教師必須擔當起推進足球教學改革的重任，在教學中重視足球輔助器具的開發和應用，滿足體育教學需要，從而進一步增強足球教學效果，推動足球運動在校園中廣泛開展。

參考文獻

[1]葉智秀.談談自制教具在教學中的特性[J].實驗教學與儀器，2007（11）：40.

[2]馬志麗.借助現代教具，提高初中體育教學效率[J].新課程學習，2013（8）：138.

[3]宋克林，周秀方.自制體育教具在體育教學中的作用及注意事項[J].中國教育技術裝備，2012（11）：112-113.