新課改背景下如何構建小學語文高效課堂

靖晶

【摘要】隨著我國新課程改革的深入開展，要求小學語文教師及時轉變觀念，引進新型教學方法，創建小學語文高效課堂。有效的教學方法指的是教師依據教學活動規律，利用最短時間、最少的投入，幫助學生掌握最多的語文知識，從而有效提高教學質量，實現教學目標，促進學生的個性化成長。

【關鍵詞】新課改 小學語文 高效課堂

一、教師要提高綜合素質

隨著新課改的深入推進，要求教師樹立終身學習的觀念，努力學習，不斷更新自身知識，只有教師不斷提高專業技能與專業知識，才能創建高效課堂。筆者認為要做到下面這些：第一，要加強學習，努力掌握專業知識與專業技能，要閱讀大量的教育理論，增加自己的知識積累，提高文學修養。大多教師都喜歡讀書，他們在小學語文教學中可以盡情展示自己的智慧，創建充滿靈性的課堂。第二，利用積極參加教育研究促進自身不斷發展。在日常教學中還需加強實踐與探索，深入研究教學內容，及時引進先進的教學方法，設計試題要與學生的學習現狀相符，要做到深入研究學生、了解學生。要掌握學生的心理變化與學習變化。利用開展豐富多樣的研究活動可以提高教師的教育教學技能，彰顯自己的教學特色與教學風格。第三，教師還需學會反思。只有認真反思才會不斷提高，才能有所感悟與進步。

二、深入研究教學內容

新課程標準要求教師大膽應用教學資源，而小學語文教師面對的主要資源就是教材。要想創建高效課堂首先要求教師深入研讀教材、理解教材，對教學目標、教學重點做到心中有數，同時結合教材與學生的實際情況選擇合理的教學方法。假如教師不了解教材，沒有掌握教材的編寫意圖，不懂得教學目標與教學重點，那么在實際教學中則會迷失方向，甚至與實際要求相分離，提高學生的學習能力只能成為一句空話。如果教師不要求學生開展充分的朗讀、不利用課堂教學講解教材內容，這樣的課堂自然是低效的。語文學科具有一定的工具性與人文性，如果語文教學脫離了語言文字，工具性自然無從談起，人文性則高懸空中。

筆者在實際教學中，總會深入鉆研每一篇課文，明確學生不能理解的語句，提前設計多種講解策略，如查字典、聯系近義詞反義詞、結合生活、聯系上下文等。為了幫助學生提高閱讀效率，筆者總會自己在備課過程中朗讀，標記其中不易于掌握的段落或語句，在學生實際朗讀時給予明確指導。重點詞語要單獨標記，在課堂上重點講解。在此基礎上完成教案的寫作。

三、保護學生的好奇心與求知欲

小學生年齡還小，容易對各種新奇事物感興趣，但小學生還沒有接觸社會，生活經驗欠缺，因此在實際生活中小學生的好奇心常常會受到打擊，其理解與想法有時會脫離實際。但由于小學生在學習過程中存在著強烈的好奇心與求知欲，小學語文教師才能采取有效手段激發學生的學習興趣與學習動機。筆者在調查中發現，有的小學語文教師不能幫助學生積累生活經驗，認為小學生提出的問題沒有價值，輕易將其置于一旁不加理會，甚至對小學生進行批評，筆者認為只有保護小學生的好奇心與求知欲才能調動學生的學習興趣，創建小學語文高效課堂。

四、培養學生的自主學習能力

小學語文新課程標準提出，要在語文學習中鼓勵學生大膽置疑、勇于探究，要為學生接觸實踐生活創造大量的機會，引導學生主動學習，開展個性化學習。同時再次提出學生才是學習活動的主體，語文教師的職責是引導與啟發學生。隨著新課程改革的逐步推進，筆者認為要真正落實學生的主體地位，學生才能主動投入到探索與研究當中，才能逐步提高自己的主動意識。要在語文教學中為學生預留大量的自主學習時間，鼓勵學生開展自主探究、自主學習，保證學生在學習中不斷發現、不斷創造，從而使學生感受到學習成功的樂趣。才能有效調動學生的學習熱情，幫助學生樹立學習語文的自信心。

所以，要求小學語文教師要及時轉變教學模式，為學生創設語文學習情境，使學生在情境中認真思考、努力探索，從而解決問題。教師應該鼓勵學生大膽置疑，鼓勵學生敢說敢做，教學設計要圍繞學生的需求進行，使學生感受到自主探索的樂趣。同時，教師還需發揮自身指導作用，一旦發現學生在學習中出現錯誤行為要及時糾正，幫助學生解決不易于理解的問題。

五、結束語

總之，創建小學語文高效課堂可以減輕學生的心理壓力，提高學生的綜合素質。筆者認為利用創建小學語文高效課堂可以激發學生的學習熱情，收到較好的教學效果。要求小學語文教師及時轉變觀念，加強學習，努力提高自己的綜合素質，及時引進新型教學方法，幫助學生掌握有效的學習策略，促進每一名學生的個性化成長。

參考文獻：

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