淺談初中物理課上如何培養學生自主學習的能力

齊妍

摘 要 在初中物理教學課堂，為進一步培養學生自主學習能力，需要教師結合有效教學實際，充分分析如何構建高效的物理課堂，以幫助學生養成良好的物理學習習慣，從而進一步保證學生能夠學習到有效知識。

關鍵詞 初中物理；自主學習；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0083-01

隨著教學改革的發展，教師的教學觀念也發生了巨大的轉變。以往只注重培養學生掌握科學文化知識的程度，忽視了對學生綜合素質能力和自學能力的培養，導致學生的運用知識能力不能被很好的開發，而新課標明確指出在課堂上學生才是學習的主人，學習并掌握科學文化知識固然重要，但是不能忽視體驗知識獲得的過程，教師應該以實事求是和科學認真的精神引導學生掌握自主學習物理學科的能力。

一、導學案切入預習，養成自學意識

學案導學是一種較先進的教學手段之一，是經過了實踐證明的一種教學策略。合理的導學設計不僅能夠將學生的學習興趣激發出來，還能夠使得學生學會正確的學習方法，養成一種自主學習的習慣和能力。初中物理課程內容設置上，其知識點比較多，并且一些概念性的知識點比較分散，所以學生只有具有良好的邏輯性，才能夠將這些知識點進行串聯。物理學科中的一些知識點和實際生活密切相關，所以教師在設計教學導學案時，應該對學生進行知識與實際生活的聯系引導，使得學生能夠對物理知識學習更加感興趣，并且能夠產生自學的意識。

導學案在初中物理教學中的引入，可以幫助學生更好的預習，學生在預習的過程中能夠將原本不熟悉的陌生的抽象的知識更具體化的認識，所以教師在預習導學的編寫時，要根據課程的相關內容和目標進行設計，進而確保學生在預習的過程中能夠取得良好的效果。比如，《光的直線傳播》的導學案設計時，教師應該先將本節課程學習的目標進行確定，進而利用導學案來讓學生知道本節課程的教學目標是什么，可以使用一些填空題來讓學生掌握一些主要的課程內容，進而來引導學生掌握本節課程的學習目標，使得學生對本節課程的學習能夠更有信心。導學案的引入使得學生在學習中的主體地位充分的發揮出來，同時導學案所具有的教學作用也能夠充分的展示出來。

二、建立小組學習機制，合作模式加強自學

新課改之后，小組學習成為一種被提倡的學習方式。在小組學習中每一位成員都能夠完成相應的學習任務，進而實現學習效果的提高。然而在實際的教學中，小組合作模式并沒有發揮出預期的效果，所以教師在教學時，應該注重引導學生進行學習目標的關注，并且能夠在組內做好分工，確保每一個學生都能夠高效率的完成學習任務。

教師在進行小組劃分時，如果是在課堂中那應該根據座位的前后進行劃分，這樣不僅方便學生進行學習討論，也不會擾亂課堂的紀律，如果是課后學習小組，可以根據學生之間的額不同學習層次進行劃分，進而來不斷增加學生之間的交流。在學習小組中，學生之間是相互互補的關系，所以在進行學習內容的分類時，要根據學生的層次不同進行劃分。

比如，物質的熔化和凝固所必備的條件學習時，教師應該先提示學生來考慮所需要的溫度條件，之后在讓學生分組來對物品熔化和凝固所需要的溫度條件進行確定，小組進行實驗總結之后，由小組成員來進行總結，之后這些總結在全班中進行討論，進而不斷的完善學生的學習成果。

在教學中，小組合作的方法有很多種，比如讓學生之間相互交流自己不懂的問題。比如，在進行重力的課程學習時，有的學生對于為什么不倒翁就是不倒，感到不理解，學生就可以在小組內來對這個問題進行討論。這個合作探究解決問題的過程，對于學生來講不僅是對語言進行鍛煉，還能夠提高學生的創新思維能力。

三、開展靈活多樣的課外活動，拓展教學形式

教師在教學過程中，不僅要將教學內容完全的教授給學生，還應該讓學生在興趣的指引下進行自主學習，所以教師在教學時應該采取多種的教學形式，進而取得良好的教學效果。

比如，教師在帶著學生學習《電功率》這一課程內容時，可以先讓學生在課前了解一些家用電器的電功率，之后讓學生們在課堂中對家用電器的電功率進行交流。同時，讓學生通過不斷的自我學習，養成一種自主學習的習慣。

再如，教師在帶著學生學習《凸透鏡成像》時，可以讓學生利用課余時間來制作一個照相機，進而培養學生的自學和實際動手能力。教師可以結合教學內容不斷的帶著學生開展一些競賽活動，不僅能夠激發學生將自己學習到知識進行應用，還能夠激發學生的學習興趣和自主學習能力。

總之，建立良好的自學模式需要師生之間互相配合，學生養成自學學習的習慣有利與學生發揮自身的主觀能動性和激發及想象力和創造力，學校和教師也需要適應時代對人才培養的需求，積極總結和吸收先進的教學成果并努力改革教學模式。根據教學實踐發現自主學習模式在初中物理教學中是有效和可行的，這對于提高學生綜合素質有著非凡的意義。

參考文獻：

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