淺談高中數學課堂師生有效交流的策略

楊慶元

摘 要 在新課改背景下，數學課堂上師生如何有效交流，成為當前面臨的新問題，本文就針對這些問題，探討有效交流的策略，以提高學生數學教學成績。

關鍵詞 數學課堂；有效交流；策略

中圖分類號：A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0107-01

在日常教學中，有效交流還沒有引起數學教師的足夠重視，很多教師認為學生學數學只要會做題就行，不注重學生交流意識和交流能力的培養。數學課堂教學中，交流過程表面上熱熱鬧鬧，實質是放任、隨意、低效的。教師提出問題，不給學生思索余地，立即就讓學生討論交流，滿教室都是嗡嗡的聲音，你一言我一語，信馬由韁，吵成一團；有的只是少數優秀學生的話語霸權，其余學生當聽眾，不做任何補充；有的學困生把此時當作玩耍的最好時機。造成上述現象的原因是問題針對性不強，交流時間不充分，調控不到位，不及時總結提升等。因此，數學教師要想從根本上改變這些現象，就必須引導學生在課堂教學中進行有效的交流。

一、創設民主氣氛，豐富交流的對象

（一）平等、和諧的師生交流

在數學學習中，教師應該是學生最忠實、最值得信賴的學習伙伴。新的教學觀要求教師從居高臨下的強勢位置走下來，走到與學生平起平坐，平等交流的中間來。平等，既是人格地位的平等，也是學術思想的平等和真理面前的平等。學生畢竟年齡小，他的想法，他的發現可能不太成熟，甚至有些幼稚，教師應當傾聽，只有傾聽，才能理解學生所要表達的內容。……