小學音樂課堂教學實效的思考

王立絨

摘 要 因音樂課程并不屬于應試考試的科目，所以我國教育領域的整體重視程度偏低。但是從大環境來看，小學教育領域仍舊對音樂教學保持著較高的關注度。原因在于音樂的學習能夠為學生構建良好的情操，并可以通過音樂培養學生的興趣。但是，由于學術領域長期缺乏對音樂的研究，也導致了教學效果不夠理想的現狀。對此，本文以小學音樂教學為背景，通過課堂教學手段的研究，獲取能夠實現實效的具體方式，以期能為相關領域有所幫助。

關鍵詞 小學音樂；課堂教學；實效

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0217-01

本文以小學音樂課堂教學為主要研究對象，通過教學方式改進，以實現教學的實效，從而有效加強對學生的培養。

一、建立課堂常規注重教學實效

（一）學生進教室的常規

在教學過程中，必須有效要求學生有效的遵守課堂紀律，以及按照教師的要求做好準備工作。例如，在上課前需要準備樂器、筆、樂譜等工具。而在上課過程中，要求學生恪守自己的行為，禁止學生在非交流時間私下交談，更加要求獨具學生互相打鬧的情況出現。

（二），聆聽音樂的常規

音樂的學習必須以感受為基礎，學生無法感受到音樂本身的情緒和表達，便無法實現情操的鍛煉。故此，要求學生在音樂聆聽過程中，要做到安靜、不交流等基本要求。同時，教師也要引導學生利用身體語言與音樂的節奏進行溝通，如身體搖晃，腳打拍子等。

（三）唱歌的常規

在學生演唱的過程中，應當注意兩個層面：一是學生的基本功，如保持音調準確，氣息平穩等；二是引導學生去感受和理解音樂，使其能夠更加準確的表達出音樂的清晰。

（四）表演的常規

音樂表演是驗證小學階段音樂教學成果主要的方式，但是，限于空間和時間的束縛，音樂表演過程中多會采取合唱的方式。所以，應當注重學生的合作性，有效的提升合作意識，從而實現表演效果。

（五）樂器練習的常規

從教育環境來看，并不是所有小學階段的教育資源，都能夠滿足學生對于樂器的學習。另外，一些家庭條件因素也導致了學生與自身所能夠實現的價值存在著一定的差距。所以，在樂器練習過程中，必然會存在學生之間的差異性。所以，必須要靈活的利用資源，考慮到部分學生可能無法課下練習，應當為該部分學生準備更容易在短時間內掌握的樂器。

二、精心設計教學，體現音樂美感

在教學內容上，教師需要注重聽覺的感染力，充分利用學生的聽覺感受，豐富課堂教學的內容，從而實現更為理想的教學效果。在具體實踐教學過程中，也需要充分考慮到小學生所存在的一些共性，從而達成一定的教學效率。其主要內容包括：第一，小學生正處于第二性征的發育時期，其情緒上的波動較大，相對缺乏耐心；第二，小學生對于音樂的認知水平相對有限，對于社會生活的認知能力更加存在著明顯的不足；第三，進行創意課程的教學時，需要考慮到學生的心理特點，避免學生無法理解和感受到創意的新意；第四，音樂也存在著實踐性，高效率的實踐有助于學生對音樂的理解。所以，教學的設計是否能夠激發學生實踐的沖動，也與教學成功有著直接關系。

例如筆者主要面向小學二年級的學生進行教學，該階段的社會認知能力幾乎為零，并且對于音樂的理解相對困難。而筆者結合其他學科的教學內容，考慮到學生對于政治、社會、經濟等層面的認識不夠深刻，也難以體會到愛情、友情和親情。所以，最終選擇以《我們的田野》為實驗教學課程。在教學中，首先以代入的方式讓學生聆聽音樂，在引導學生加強對于音樂的感受。該過程需要從淺層逐漸深入，避免操之過急；其次，幫助學生理解歌詞，通過文學性的手段進行描述，可以讓學生更有效的產生理解；再次，幫助學生掌握旋律促使其能夠記憶旋律；最后，以合唱的形式幫助學生學習表達。事實上，在教育領域中，教師一直強調學生的興趣，甚至有教師用大半堂課的時間講解背景，最終導致學生昏昏欲睡。而筆者采取的方式便是由淺入深，在淺層的教師更加容易操控和調節。并且，學生對于能夠輕易理解的內容，無疑會有更大的興趣。

三、堅持音樂為本，突出審美宗旨

在我國的小學音樂教學中，對于審美的鍛煉，主要是在于內容的理解。所以，教師大多會不厭其煩的講解內容，使學生能夠記憶并掌握知識?？墒聦嵣?，理解雖然是一個重要的層面，對于內容產生的想象，同樣是藝術的組成部分。所以，例如在《大鹿》或是《受傷的小鳥》等課程的教學中，筆者均采取了多媒體教學的方式，讓學生先行觀看相應的動畫，或是與之相關的動畫，再結合音樂內容，使學生感受到音樂所傳達出來的美。而除了帶有動物的具象內容音樂之外，還有很多音樂形式本身不具備素材，例如對于精神、情感的表達。此類內容相對而言更加抽象，學生也無法通過多媒體的形式進行理解。對此，筆者采取了相近素材的情感調動的方式，例如影片播放、演講，或是要求學生默讀一些文章等，使學生先行將情感調動起來，之后在進行音樂的教學，由此便能達到事半功倍的效果。另外，采取肢體的調動，也可以加強學生的音樂審美。例如在一些歌曲中，筆者引導學生拍手打節拍，或是左右手交替抬起的方式等，當學生肢體與節奏協調后，基礎的審美必然會隨之產生。

四、結語

本文以音樂的教學為研究對象，簡單探討了小學生的個體差異和群體特征后，提出了加強小學音樂課堂教學失效的方式，其中包括教學紀律和規范的設置，教學內容在審美的表達，以及對于學生審美的培養。雖然本文僅采取了一些案例作為論證方式，但也希望筆者所提出的教育思路，能夠為其他教學提供些許啟發。