如何使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)更有效

拉日措

摘 要 閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要的作用，但由于諸多原因，影響了閱讀教學(xué)有效性的發(fā)揮。以下，筆者將結(jié)合自己對新課標(biāo)的理解和多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從改進(jìn)閱讀教學(xué)模式、激發(fā)興趣這兩個方面分享一下自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，希望能對現(xiàn)狀的改善盡一份自己的力量。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)變觀念；閱讀教學(xué)；激發(fā)興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0231-01

閱讀應(yīng)該是個人的事情，但在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的個性化閱讀完全被忽視了，學(xué)生無法和作者實現(xiàn)直接的對話和情感交流，而必須要通過教師這個作者的“代言人”。這種閱讀教學(xué)的模式違背了素質(zhì)教育的理念，無法培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，是低效的閱讀教學(xué)。以下，筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，從改進(jìn)閱讀教學(xué)模式、激發(fā)閱讀興趣兩個方面對此進(jìn)行簡單的探討。

一、問題引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話

在以往的小學(xué)語文課堂上，有時教師為節(jié)省教學(xué)時間，加快教學(xué)進(jìn)度，會選擇直接把文章的中心思想告訴學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能通過與文本的對話，自己得出文章的所要表達(dá)的觀點，阻礙了學(xué)生閱讀能力、思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)避免此類做法，而是應(yīng)該通過提出問題的方式，讓學(xué)生與文本對話，自己找出問題的答案。比如，筆者在教學(xué)《誠實與信任》這篇文章時，就給學(xué)生提出了幾個問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到文章所表達(dá)的思想。問題一“為什么會發(fā)生交通事故？……