淺談初中思想品德課高效教學

于銀婷

【關鍵詞】 思想品德教學；教學情境；學習興趣；

課堂氛圍；教材觀

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0071—01

在思想品德教學中，教師必須以能力培養為核心，必須創設鮮活的教學情境，這樣才能實現高效教學，最終提高學生的整體素質。那么，在實現初中思想品德教學高效性方面，我們到底需要怎么做？筆者結合自己多年的工作實踐，談談自己的一些看法。

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

首先，創設生活情境。新課程標準在教學建議中進一步強調指出：在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。例如，九年級第一單元第一課的引言，以一個學生生活中常見的一件事作為場景，并以時間安排上的沖突為切入口，引發學生對責任的思考：小方面臨的問題是什么？你認為應該由誰來解決這個問題？為什么？如果你是小方，你會怎樣決定？這樣很快就能把學生帶進日常生活的情境中，每個學生都非常感興趣，從而調動了學生學習的積極性。

其次，創設問題情境。情境創設的核心是問題情境創設，探索活動總是伴隨問題而進行的，“問題”往往被視為探究式學習的核心。既然探究式學習是以解決問題的形式出現的，那么，教師就要巧妙地把學習內容轉化為問題情境，要根據教學目標，精心設計與教學內容密切相關的，可以激發學生學習興趣的各種問題，創設特定的情境，引導學生發現并提出需要解決的問題。

再次，創設交流情境。討論、爭論、辯論，有利于學生創造性思維的發展，有利于改變“灌輸”式的教學模式。因此，在教學中，教師應創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生的創造個性。尤其在教學的重點、難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。同學間相互彌補、借鑒，相互啟發，形成立體、交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果。

二、營造輕松和諧的課堂氛圍

民主、輕松、和諧的課堂氛圍，能最大限度地發揮學生的潛能，在這樣的氛圍中，才能有力地激發學生求知的欲望，使學生積極地去思考、探索，去獲取知識。如何營造輕松和諧的課堂氛圍呢？首先，教師自身要充滿激情，通過教學語言的輕重緩急、抑揚頓挫甚至偶爾帶有夸張性的聲音及肢體動作來調節課堂氣氛。其次，要善于用掌聲來肯定學生的課堂表現，敢于用自己的笑聲來渲染課堂氣氛。筆者認為，思想品德課課堂不能太靜，不必過于擔心課堂的“亂”。教師如果扮演的是一個“綜藝節目主持人”，那就會想方設法把觀眾（學生）的熱情調動起來，通過開展各種各樣的活動，讓學生充分地參與到這個節目中來，創設形式多樣的情境讓學生充分去體驗，去感受，去理解。教師始終要明確課堂的主角是節目表演者（即參與教學活動的學生）和廣大學生觀眾。為此，這個主持人要隨和、親切、機智、幽默，要始終保持高度的熱情和激情，應做到如中央臺綜藝節目的主持人朱軍那樣大氣和多才多藝，如李詠那樣輕松自如和充滿激情，也可像湖南臺汪涵那樣機智隨和，還應有何炅那樣高超的駕馭能力和不失調皮的主持風格。如此，思想品德課課堂必定形成輕松和諧的氛圍，教學效果一定會有質的提高。

三、樹立新的教材觀

思想品德課教師在平時的教學過程中要樹立新的教材觀，可以在用好教材的基礎上活用教材，適當拓展思品課課程資源，把我們周圍大量鮮活的信息引入思品課課堂，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。首先，教師要拓展貼近學生生活實際的課程資源，以初中生的生活為基礎，讓學生品德的培養回歸生活，這樣對學生的思想品德教育才會有針對性、實效性。其次，要選取學生感興趣的課程資源。“興趣是最好的老師”，從學生的興趣出發，拓展出來的課程資源是學生自己的課程資源，他們最愿意參與進來，可以充分調動學生學習的積極性，培養他們主動參與的意識。再次，拓展課程資源要關注學生的獨特性。每一個學生都有著獨特的個性，即使是新課程理念下的教材也不可能關注到所有的地區、所有的學生，因此就需要教師在教學中關注學生的個體差異，適當拓展教學內容。當然，拓展思品課課程資源更為重要的是必須時刻關注國家大事和社會生活熱點問題， 思品課教師一定要把更多的“熱點材料”運用到課堂教學中去。平時要有一個及時把時事政治內容融入教學中的良好習慣，在教學中要引導學生關注生活、關注現實、關注科技、關注環保、關注人文，對學生進行態度、情感和價值觀的教育，最終達到理論與實踐的有機結合。編輯：孟 剛