高中藝術生成長方式探微

姚金秀

【關鍵詞】 高中生；藝術生； 成長方式；現狀；思考

【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0046—02

我國的基礎教育經過幾十年、幾代人的不懈努力，已經進入到了一個全新的發展階段。不論是中小學的入學率，還是大學的升學率，已經趕上甚至超過了世界上許多發達國家。中辦和國辦《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，到2020年，教育基礎性制度體系基本建立，人民群眾普遍關心的熱點難點問題將得到解決，一些深層次的體制機制障礙將得到有力的破解，這是基礎教育轉型提質的重大信號，是全社會的福音。

我國是一個人口大國，我們教育體量比世界上任何一個國家都大?！叭嗣袢找嬖鲩L的美好生活需求和不平衡不充分的發展之間的矛盾”在教育上表現得尤為突出。造成教育上的“不平衡、不充分”有地域的原因、歷史的原因、家庭的原因，更有觀念和制度上的原因。而這些“不平衡、不充分”的矛盾表現在不同層次、不同群體的受教育者身上。需要探究的問題、需要解決的矛盾更多更復雜。本文擬對高中藝術生的產生、生存困境及成長方式等作以簡約的回顧、描述與分析，以期引起社會對他們的關注。

一、符號化的身份認同

高考制度恢復以后到上世紀八十年代，一些普通高中出現了以小組為單位進行專業輔導的藝考生，美術生最多。隨著高考錄取率的提高和院校新設藝術設計等專業的增多，藝考生的隊伍不斷擴大。藝考生成為一個獨特的高中學生群體。這一群體的家長比一般的學生家長更操心費神，正是這一群體讓學校為之既振作而又困擾，也正是這一群體催生了藝考校外輔導如火如荼的市場。

細數起來，這一群體的構成大致來源有三：一是有學藝基礎，從小受過正規嚴格的繪畫、舞蹈、唱歌等專業輔導，確已見特長突出且非常熱愛的癡迷者。這部分學生投入的機會成本很高，如果不走藝考的路，不僅是家庭資源的浪費，更重要的是會造成個人天資的損毀或埋沒。二是把“藝考”當成通往高校的捷徑者。這部分學生或者對藝術有愛好、有興趣，或者抱著撞大運的想法，或者受了藝考“零風險”、藝考“低分上名?！钡恼`導，甚至幻想“一夜成名”。三是擠上了高中教育的大船，卻發現自己目標并不清晰，學習上不及同窗。這部分學生的文化課底子差，好的學習習慣沒有養成，在學校不能正常發展，只好尋求他途，或聽從家長安排，或走投無路之下投入到藝考生陣營，死馬權當活馬醫。這些不同背景的學生聚在一起，走上了國家規定的藝考路線，輾轉奔波，可是他們的身份并不一致，帶有自己難以言說的符號化特征。

二、邊緣化的就讀方式

升入高中的學生，絕大部分有著考大學的計劃，走藝考的學生要想升入高一級學校深造，必須按國家規定程序參加考試。近年來，各大藝術類院校，包括綜合大學的藝術系，都要在正式高考之前對體術類考生進行一次聯合的專業考試。這種考試分為省統考和院校單考，時間集中在高三年級第一學期末。這樣一來，藝考考生的文化課學習便與普通學生“分道揚鑣”，甚至他們在學校的作息也和普通生不能同步。于是，藝考生在學校被嚴重邊緣化。學校不好管理，學生顧此失彼。

在這種情況下，藝術生的就讀就出現了以下幾種形式：一是隨班就讀。班主任網開一面，學生在藝考前把大部分時間投放到專業訓練上，有些是在本校由專業教師統一輔導，有些到校外找專門輔導機構。二是由學校組織專業班。把藝考生組織到一起上文化課（有些學校包括體育考生），如果人數較多，就把美術生、音樂生等分設，以利于管理，并方便學生學習。三是藝考生上專門的藝術學校。這類學校一般縣市沒有，省級城市才有。除此而外，藝考生會把專業訓練及文化課學習交給校外輔導機構來安排，也有很少一部分考生在家自行安排，以便充分利用時間，專業文化課兩不誤。

三、無序化的就業流向

高中三年時間對藝考生來說尤其短暫，大多數學生倉促應戰、自顧不暇。因為要雙上線，真正能走進大學校門的人并不多。這樣高中畢業后這個群體就一分為二解體，其中一部分學生考上大學，一部分帶著沮喪流入社會。有關調查表明，有些經過努力考上藝術院校，畢業后從事本專業的不及30%；通過招錄考試成為公務員類或大學生村官，就業援助時到政府、企事業單位的不到20%；結業和自主擇業者占大多數；沒有考上大學的，直接流入社會，招考受限，大部分人進入城市打工，也有極少數人自主創業，事業有成。

四、現狀及原因思考

不論是由于升學的考量，還是天賦獨異對藝術抱有熱情，走上“藝考”這條道路，對每一位“藝考”生而言都不是一個簡單的選擇。不論是從家長的感受，學生的體驗，還是教師的管理輔導，關于“藝考”都是一個艱辛勞累、五味雜陳的行程和心理過程。每年專業考試期，省城之內數萬人舟車勞頓、往來奔波。未曾細究，到底有多少人茫然無助被裹挾其中。在這里僅就藝考所呈現的現狀，從體制機制上進行些許思考：

1.要建立特長生培養的制度，暢通特長生成長的正常渠道。教育不能選擇兒童，但兒童可以選擇適合的教育。人的藝術天賦只有及早發現及時培養，才不致被泯滅。一刀切的教育制度忽略了人的職能類型和興趣愛好，可以說是我國基礎教育的一大軟肋。

2.要糾正唯升學率是問的評價導向。要寬容差異的存在，要允許學困生以自己的學習方式完成自我改造，不要讓他們走投無路。社會多元發展，人才需求多樣，要重提三百六十行，行行都重要、行行都光榮、行行都能成功。

3.要強化措施做好職普分流和課程融合。加大宣傳力度，弘揚工匠精神，鼓勵學生成為技能型尖子人才。同時健全中高職銜接制度，鋪設技術技能人才上升到教做學一體化通道。

4.要關注學非所愛，用非所學的現象。有研究者認為，“藝考最大的弊端并不是走了捷徑沒有考上大學，而是利用藝考考上了大學之后，因為并不是真正的熱愛藝術但又不得不硬著頭皮繼續學習所帶來的那種痛苦?！贝髮W里的逃課、掛科現象是否與這些人有關，筆者沒有具體的數據，但就個人來說，由學習所帶來的“痛苦”會給人一生帶來陰影。另外，許多藝術生畢業之后，由于形勢所迫，轉而從事了與所學專業無關的職業，不僅無助于個人社會價值的實現，也是國家人才資源的浪費。

5.要全面規范社會（校外）輔導機構的行為。不允許其進行虛假宣傳，用“突出培訓幾個月，輕輕松松上大學”等蠱惑人心。

五、價值與意義的斷想

“藝考”是我國傳統教育在特定歷史背景下的理性選擇，“藝考”存在的問題是發展中的問題。在現實的環境中，在具體的成長過程中，“藝考”現象引發了社會各界的關注，藝考生作為一個群體，在追夢道路上表現出當代青年學生非常寶貴的品質和精神氣質，值得肯定，值得研究。

1.在行動和逆境中發現自己。長期以來，我們學校教育傾向于讓學生發現自己的短處，有很多學生自覺性差，依賴性強，學業優秀，分數很高。但不知道自己愛做什么，能做什么。選擇自己去嘗試，在一定程度上，藝考生們用實際行動走出了一條自我發現的路。

2.在艱辛中強大內心，在選擇中堅定職業志向。我們的高中教育一方面攜帶封閉管理而與世隔絕，一方面又在鼓勵和引導學生進行生涯規劃。而藝考生們知道，規劃與現實職業之間，橫亙著必須通過不懈努力和追求才能跨越的坎坷。

3.在同齡人中獲取了一份珍貴的人生經歷，為興趣和愛好而付出。在當下教育情境下，有許多藝考生認為自己是幸運的，他們是痛并快樂著。藝考的經歷讓他們認識到，“一夜成名”太不現實，不努力就想得到一切，這幾乎是不可能的?？既胨拇ㄒ魳穼W院的大寶如是說：“夢想這件事情，不是因為看到了希望才去堅持，而是因為堅持下去了，才能看到希望?！倍W傳中國傳媒大學學生段霞鍇的經歷更讓藝考生們深受鼓舞，他說：“感謝藝考經歷，從那以后，作為一個成績差的學生，我才知道自己能干什么?！彼嚳紝λ麃碚f是一個尋找自我的過程。他說，“當找到了自己的向往時，才意識到‘上帝真的會給你打開一扇窗，當然，這也得益于家長的寬容。”

編輯：王金梅