小學本色數學課堂有效教學策略

張霞娥

【關鍵詞】 數學教學；數學本色；體現；兒童味；數學味

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0061—01

新課改背景下，新的教學方式和模式不斷涌現，有效豐富了小學數學課堂教學，激發了學生的學習興趣。但是小學數學教學方法和模式如何改變，都離不開本源，都要具有數學味和兒童味，所以在小學數學教學中一定要遵循本源，突出數學本色，打造數學本色課堂。

一、教學中突出兒童味

（一）強調學生數學學習的合理起點

首先，邏輯的起點。小學數學教材的編寫具有一定的邏輯性，所以學生在學習新知識前，必須要對之前學習的知識進行進一步掌握，為新知識的學習提供一定的遷移作用，而這種以前學習過的、最近的知識指的就是學習邏輯的起點。以“銳角和鈍角”一課教學為例，小學數學教材在這部分內容的編寫中先設置的是“角”，然后是“認識直角”，再設置為“認識銳角和鈍角”，最后是“認識平角和周角”。通過對這部分內容的分析可見，距離“銳角和鈍角”內容最近的為“認識直角”，所以就可認為直角是認識銳角和鈍角的邏輯起點。然后通過對相關知識的學習，掌握銳角和鈍角的內容，了解銳角小于直角，鈍角大于直角。通過對邏輯起點的分析，保證學生在后續的學習中更加順利。

其次，現實起點。小學生已經具有一定的信息資源閱歷，特別是在信息化的社會中，小學生通過課外閱讀材料、家庭教育以及各種媒體的宣傳等已經具有一定的數學知識積累，甚至部分學生的數學知識背景已經遠遠超過教材的知識，所以學生的現實起點要高于邏輯起點。……