高中數(shù)學教學中學生整體素質的提高策略

邊建存

【關鍵詞】 數(shù)學教學；素質；提升

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0070—01

新課程改革背景下，人們越來越重視素質教育，致使素質教育成為當下教育的主要目標。因而，提升學生的整體素質逐漸成為教育工作者的重要工作內容。高中數(shù)學教學是培養(yǎng)學生獨立自主能力的重要途徑，它是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基礎，因此在高中數(shù)學教學中開展素質教育是非常恰當而合理的。下面，筆者結合教學實踐，就高中數(shù)學教學中學生整體素質的提高策略，談些自己的體會和看法。

一、通過講述數(shù)學家的成功之路調動起學生的學習動力

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，學生在學習數(shù)學的過程中，難免會遇到阻礙，使得部分學生望而卻步。因此，若想在高中數(shù)學教學中提升學生的素質，教師需要給予學生正確的引導，使學生在學習的過程中養(yǎng)成堅韌的性格，并對數(shù)學知識有正確的認識。筆者認為，教師可以通過向學生講述數(shù)學家的成功之路來激勵學生，以調動起學生的學習動力，且學生可以在了解數(shù)學家經(jīng)歷的過程中學習到更多的優(yōu)秀品質。如，教師可以講述華羅庚的故事，學生從教師的講述之中得知華羅庚不僅初中都未畢業(yè)，且還擁有一副殘疾的身體，卻能夠憑著堅韌頑強的性格自學成才，并最終得到清華大學數(shù)學系主任熊慶來的賞識，破格任命為數(shù)學助教，可即便如此他仍勤奮學習。一年后，被保送英國劍橋大學就讀博士學位，可他居然為了多學幾門學科而放棄了博士學位，選擇以訪問學者的身份前去學習，使他成功學到了更多的知識，并最終走向了成功。通過以上教學，學生對于華羅庚的了解加深，并對他產生了欽佩心理，使學生對于學習數(shù)學有了更足的動力，且明白了謙虛使人進步，堅持即是勝利的道理。

二、將因材施教和一視同仁融入教學之中

素質教育是我國教育改革后的重要教育內容之一，它針對的對象是所有學生。因此，在素質教育的過程中，教師要做到對每一名學生一視同仁，并根據(jù)學生的實際情況，制訂相應的教學計劃，使素質教育在所有學生面前得到相應的實施與開展。高中數(shù)學教學是以往數(shù)學的延續(xù)，它涉及的內容要比以往更深奧難懂，因此部分學生會在走進高中階段后，對高中數(shù)學下意識地產生排斥心理。所以，教師應在教學的過程中了解學生的實際需求，并根據(jù)學生的實際情況幫助學生進行學習規(guī)劃，使學生在學習的過程中感受到教師對他們的關愛，從而調動起學習數(shù)學的動力。例如，人教版中“對數(shù)函數(shù)及其性質”的教學，教師可以在開展教學之前，首先了解學生的實際水平，并根據(jù)學生接受能力制訂相應的教學計劃。如，學生因對數(shù)函數(shù)的抽象而感到學習困難，教師便可以通過具體實例進行講解，使學生初步理解對數(shù)函數(shù)的概念后再進行教學，并將重點、難點進行詳細解說，在課堂之上鼓勵不同水平的學生將學習之中的難題一一講出，而后教師根據(jù)學生的不懂之處耐心講解，使每一個學生都能夠感受到教師的關心愛護，并在學習之中找到樂趣，逐漸愛上數(shù)學學習。

三、通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提升素質

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，學生在學習數(shù)學的過程中，邏輯思維能力會逐漸得到提升，這對于提升學生的整體素質起著非常重要的作用。邏輯思維能力是學生學習數(shù)學的基礎，也是學生數(shù)學素質的重要體現(xiàn)之一。只有擁有較好的邏輯思維能力，才能培養(yǎng)出學生優(yōu)秀的解題能力，進而提升學生的數(shù)學能力及素質。因此，高中數(shù)學教學的過程中，教師應將培養(yǎng)學生的邏輯思維能力作為主要任務之一，為提升學生的綜合素質打下堅實的基礎。例如，人教版高中數(shù)學必修的算法知識，它具有算法步驟、程序框圖、程序三種不同的方式。而在算法解題的過程中，可以使學生領悟算法的基本思想、鍛煉學生的邏輯思維能力、提升學生的思考能力和表達能力。如，教師在教學之時以打乒乓球為例，向學生講述由于東、西方文化的差異及身體的原因，使西方人偏愛橫握球拍，而東方人則更喜歡直握球拍，以此為引，使學生明白處理問題的方式有很多種，算法同樣如此。以上所提到的三種不同方式的算法最終目的是相同的，不同的是過程。通過以上教學，學生的邏輯思維能力得到了有效鍛煉，思考能力和表達能力也得到了相應提升，這對于提升學生的綜合素質有著非常重要的作用。

編輯：謝穎麗