高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探討

段啟輝

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷深入和實(shí)施，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已成為教育改革的主流理念，尤其是在高中生物課程改革的過程中，合作學(xué)習(xí)的使用已經(jīng)成高中課程改革的代表。因此，本文就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討，以提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高高中生物教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)高中生物的興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；運(yùn)用及效果

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-041-01

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前言

生物學(xué)是一門科學(xué)科學(xué)課程。它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)概念可以說是微觀概念和宏觀概念的結(jié)合，通常更抽象，由于生物教師缺乏有效的教學(xué)方法，學(xué)生們很難理解這些概念，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。

1. 高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

1.1體現(xiàn)高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教師的主導(dǎo)地位

在高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，教師的角色由原來的主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式。它主要分為三個(gè)階段：課前、課中、課后。課前，主要目的是明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)明確每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都能獨(dú)立完成教師的任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排小組的任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，小組成員一起討論問題，交流和合作，盡可能地實(shí)現(xiàn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)主題。在評(píng)估結(jié)束后，學(xué)生們渴望在討論結(jié)束后得到最終結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的完成情況完成評(píng)估。

1.2體現(xiàn)高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)學(xué)生的主體地位

在合作學(xué)習(xí)模式中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須充分考慮個(gè)體差異，堅(jiān)持學(xué)生的綜合教學(xué)理念。每個(gè)學(xué)生都受到教育。在高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生必須根據(jù)不同的學(xué)生能力進(jìn)行分組。要使學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，以確保每一組學(xué)生都能完成教師的分配任務(wù)，讓學(xué)生通過自我鍛煉提高自己的工作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2. 高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

2.1課堂實(shí)效性較差

在高中生物課堂教學(xué)中，很多教師容易誤解小組合作學(xué)習(xí)的主要目的。認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長，次數(shù)可能較多。這種方法很容易導(dǎo)致集體合作學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量下降，甚至可能影響正常的課堂教學(xué)。雖然小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)量有所增加，但它往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沖突、敷衍行為，而教師沒有合理的安排和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，小組合作只能成為一種形式，課堂效果差。

2.2教學(xué)過程中學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)

在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，選擇自己感興趣的知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，分工不能使學(xué)生成為主體。學(xué)生對(duì)參與小組合作的興趣不大，學(xué)生不能積極參與小組合作學(xué)習(xí)，盲目遵循教師設(shè)計(jì)的主題和要求，沒有主動(dòng)參與。這些方面表明，學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)中的角色扮演還不清楚。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得共同進(jìn)步。事實(shí)上，許多優(yōu)秀的學(xué)生更積極，容易忽視其他團(tuán)隊(duì)成員，這將導(dǎo)致學(xué)生之間的新的兩極分化。

3. 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

3.1合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)該有明確的目標(biāo)，這可以起到重要的作用。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開始前制定知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。第一，以學(xué)生應(yīng)理解和掌握的基本原則和基本知識(shí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)生應(yīng)瞄準(zhǔn)本教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，最重要的是通過每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，通過教學(xué)活動(dòng)來提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.2進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中生物教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動(dòng)必須以教學(xué)目標(biāo)為中心。這就決定了教師需要整合他們對(duì)生物教科書的理解，加深對(duì)生物教學(xué)目標(biāo)的理解，以確保他們理解新的教學(xué)。在教學(xué)過程中，高中生物教師必須結(jié)合教材的精細(xì)化、理性化設(shè)計(jì)和教學(xué)目的。

3.3積極營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

合作學(xué)習(xí)策略的順利實(shí)施還需要一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，生物教師必須致力于在實(shí)施過程中構(gòu)建一個(gè)和諧、主動(dòng)、互利的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要始終加強(qiáng)指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)。合理安排合作學(xué)習(xí)課程可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行討論、辯論等。其次，生物教師應(yīng)建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)交流和合作學(xué)習(xí)，形成良好的合作氛圍。第三，教師可以鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)他們學(xué)會(huì)合作。學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中快樂，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3.4給學(xué)生充分思考的時(shí)間

高中生物教師決定采用合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考、討論和交流的時(shí)間，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。例如，在開發(fā)高中生物合作學(xué)習(xí)教育課程之前，教師可以告訴學(xué)生你需要提前完成的任務(wù)。合作團(tuán)隊(duì)在課余時(shí)間收集、組織和交流。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課的協(xié)同教學(xué)中，“生態(tài)系統(tǒng)組件”的教學(xué)內(nèi)容可以作為課堂中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的一部分，高中生物教師可以參與該課程。在開始之前，學(xué)生被分配任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志和教科書收集相關(guān)知識(shí)。在下一課中，每個(gè)小組將分析一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)來分析其組成和表示。生物學(xué)和其他學(xué)習(xí)小組可以做一些補(bǔ)充，不僅確保按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而且還允許學(xué)生在課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中得到充分的訓(xùn)練，并體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)合作的喜悅。

4. 結(jié)語

新課程改革中有效教學(xué)的最終目的是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)習(xí)的有效性。在新課程改革的背景下，新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式可以用來揭示學(xué)生的思維，展示知識(shí)形成的過程，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題，掌握知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，保證課程改革的有效性。

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