基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略

喻春桃

摘 要：英語這個學科是初中課程中相對重要的學科，對于英語課程的學習，多數(shù)學生在學習過程中都存在一些困難。有些學生還不能適應英語學科中的一些思維邏輯和語法句式及教學方式，從而導致了英語學習過程的不順利。還有些學生會因為長時間跟不上老師的教學進度而直接導致了學生對英語的興趣的喪失。初中英語閱讀的教學過程中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語教學的重點關(guān)注內(nèi)容。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力、全面訓練學生的基本能力、培養(yǎng)學生有效的閱讀策略、利用建構(gòu)主義培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-055-01

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一、初中英語閱讀教學中存在的問題

在英語閱讀教學中存在一些實際性的問題阻礙了學生英語的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時影響著學生英語核心素養(yǎng)的習慣的養(yǎng)成。在教育教學期間，通過運用科學研究方法發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段在初中英語的閱讀教學中存在的主要問題大致來自與三個方面：首先，在教師方面，對教學目標的表現(xiàn)不夠明確、教學內(nèi)容不夠豐富，教師缺少對學生閱讀策略的指導，教學模式的固化、教學評價主體一元化和教學的反思不足等方面；而在學生方面，缺乏對于英語教材的興趣閱讀，而且在課堂上對閱讀課堂的參與度較低；在教材的方面，內(nèi)容的編寫過于注重外國文化，且教材內(nèi)容組織的跨度較大。而且在近幾年的教育中也反映出許多問題，其中主要是學生閱讀能力方面的問題，初中英語教學更是出現(xiàn)了停滯不前的狀態(tài)，一部分學校更注重于追求教育成果，然而卻忽略了教育過程中帶給學生的體驗。然而這些才是閱讀教學中所存在的影響學生學習英語的核心因素。

二、初中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)的重要性

初中英語閱讀的教學過程中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語教學的重點關(guān)注內(nèi)容。核心素養(yǎng)無論是對于學生的學習還是將來走向社會都具有重要意義，是適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必需品格和關(guān)鍵能力。對于英語的學習來說，閱讀能力的培養(yǎng)不單單是學生學習的內(nèi)容，同時是學生學習英語的工具。也可以說，英語核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)就是英語閱讀能力。而且隨著我國經(jīng)濟和文化的持續(xù)快速發(fā)展，我國和世界的交流日益緊密，而英語作為一種與世界進行溝通和交流的工具，發(fā)揮出越來越積極的作用。

初中階段，是學好第二語言的最關(guān)鍵時期，教師一定要提高英語閱讀教學的有效性，從而保證學生的英語能力能夠得到大幅提升。通過對學生提高閱讀材料的難度提升，提高學生參加英語閱讀課的興趣，激發(fā)學習動機，傳授閱讀技巧，驗證閱讀策略，在初中英語教學中設(shè)置英語閱讀課，并評價閱讀效果，從本質(zhì)上對學生核心素養(yǎng)進行提高，逐步對學生進行有針對性的教學活動。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)來提升和鍛煉學生對英語的閱讀能力，老師通過增加閱讀技巧的培訓，端正學生的閱讀動機，去培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，增強學生的閱讀能力，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、初中英語閱讀教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學生自主學習的能力

以學生為本的新課程改革推動著課程教學的改革并影響著學生的學習方式。學生閱讀能力的下降是阻礙我國英語教學發(fā)展的重大因素，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是改變英語教學現(xiàn)狀的有效措施。通過對自主能力的培養(yǎng)來激發(fā)學生對英語閱讀學習的興趣，從而會使大部分學生體會到閱讀帶來的收獲和進步，同時提高學生的核心素質(zhì)，這對整個英語的教學具有十分重要的意義。

（二）全面訓練學生的基本能力

在初中的英語教學過程中，教師在課堂上很容易只是注重于學生語言知識的講解，涉及的語言表達能力方面的課時部分較少。所以導致了大部分學生雖然會理解語法句式，但卻不能流利的說出來、用出來、讀出來，從而導致了“啞巴英語”，也使學生的學習英語的情感和興趣都有了很消極的表現(xiàn)。然而對學生開展全面能力的培養(yǎng)會很有效地解決這一類的問題，在學生核心素質(zhì)得到提高以后，學生的閱讀能力也會得到穩(wěn)步的提升能，這樣就可以將閱讀能力作為工具學習更多的英語知識。

（三）培養(yǎng)學生有效的閱讀策略

老師在閱讀教學過程中要積極的展開學生閱讀策略的指導和培養(yǎng)。學生對英語閱讀有認識、有辨析、有使用，這能有效幫助學生學會恰當?shù)氖褂糜⒄Z閱讀策略，進而更好地理解所閱讀的文章并完成相應的閱讀任務，是學生更真切的養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是學生仔閱讀過程中增強成就感。老師幫助學生培養(yǎng)閱讀策略，在閱讀過程中能夠少走彎路。

（三）利用建構(gòu)主義在英語閱讀教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中學英語教育在教學過程中評價學生語言能力的重要因素就是閱讀能力。在英語教學中應用建構(gòu)主義思想對我國的教改有重要意義。通過實踐，建構(gòu)主義在初中英語閱讀的教學中得到了大部分學生的接受和肯定，提高了學生的學習興趣，也對提升英語閱讀能力有積極的作用。

結(jié)束語

學生進行英語學習的關(guān)鍵就是英語的閱讀能力，閱讀能力的提升對學生核心素養(yǎng)的提升也具有著重大的意義和作用。通過以上等方式，對于以上措施的應用，一定可以在一定程度上對我國教學現(xiàn)狀有所改善，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。總而言之，中學英語閱讀教學不但是為了教會學生語言知識，還可以培養(yǎng)他們的思維能力。在英語教育過程中核心素養(yǎng)擁有較高的地位，學習能力與綜合素質(zhì)的提高與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有緊密的關(guān)聯(lián)。著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠幫助他們解決學習中的難點，提高自身總合能力，塑造自身更好的品質(zhì)。

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