淺談基于核心素養教育的小學英語學科教學

鄭雪梅

摘 要：小學教育對于學生來說，是打好基礎的關鍵階段；對于整個教育事業來說，是教育大廈的基石，是培養學生想象能力和思維能力的關鍵時期。在教學中滲透核心素養教育，有助于學生的全面發展。所以，在小學教育中，就要將核心素養滲進各個學科教學，才能幫助學生打好基礎，將來成為社會需求的高素質人才。本文對基于核心素養的小學英語教學進行了分析探討。

關鍵詞：小學英語教學 核心素養 能力培養

英語是工具性的，英語作為語言也是人文性的——題記

一、核心素養與英語學科工具性相輔相成

（一）核心素養的概念

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養；不僅反映社會發展的最新動態，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。

（二）英語學科與核心素養完美結合

英語作為一門語言，是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，學習英語的最直接目的就是運用其進行交際，達到一定的目的，具有工具性。同時作為一門語言，英語又承載著并傳播著它所代表的的文化底蘊，基礎教育階段的英語課程其總體目標是培養學生的語言綜合運用能力，語言技能脫離不了語言知識，語言知識是文化意識的反映，文化意識建立在情感態度之上，情感態度影響著學習策略，學習策略又制約著語言技能的發展。工具性與人文性環環相扣，相輔相成。

英語學科核心素養是歐盟的框架中八大核心素養之一，在這里的定義指使用外語交流，定義為“在適當范圍的社會文化情境中理解、表達與解釋的能力；跨文化理解、交流與協調能力”，涵蓋知識、技能、態度三個層面。其中的知識包括外語詞匯、語法及語言表達形式和社會習俗與文化方面的知識；技能包括口語會話、閱讀、理解文本、使用詞典等輔助工具及自學外語；態度包括欣賞文化多樣性、對語言和跨文化交流的興趣和好奇心。

從以上英語學科的特點和當今的教育方向來看，對于一名教師該如何來理解與完成這一統一性，從而達到培養學生綜合語言運用能力和人文素養這一既是課程標準要求，又是英語學科核心教育的目標。

二、對學生英語核心素養各方面能力的培養

根據英語的學科特點，對學生英語核心素養各方面能力的培養，此舉兼顧了英語學科的工具性和人文性。

（一）學生文化品格的培養：理解與認知中外文化的異同

在英語學習中，學生對中西方文化背景有一定的了解，認知和對比，學生才能更快更準確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更準確地學習和運用英語。

（二）學生學習能力的培養：語言建構與合作學習的培養

隨著時代的發展，教育改革的更新，《新課程》的深入學習，“自主、探究、合作”學習成為學生學習方式的主要特征，這就要求教育上學生由被動接受知識向主動探索知識。由學會知識向學會學習、學會合作、學會生存轉變，使其適應社會發展的需要。所以，教師必須注重學生學習方法的研究，培養學生自主學習的能力，使學生素質得到全面主動的發展，使學生真正成為學習的主人。因此，教學中應注重學生自主學習能力的培養。我們小學課堂上主要要提升的學生的語言能力和合作能力。

（三）學生思維的培養：獨創性與批判性思維的培養

小學英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善于發掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有獨創性與批判性。如我們在英語中經常教授孩子要學會對幫助你的人表達謝意，那么表達謝意的情況有哪些？我們親人和好朋友之間要不要及時表達我們的謝意？在生活中諸多感情的適度表達形式有哪些？等等，這些思想教育的滲透就是對孩子情感目標的培養，是培養一個國際通用人的必備之路。同時通過我們的交流、分享，孩子的獨創性思維也得到了很好的培養。

三、核心素養在小學英語教學活動的體現

（一）英語教學內容生活化

小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。現在英語教材中的教學內容及設計都來源于學生的生活實際，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。教與學的知識源于生活，更需要使學到的知識回歸到生活之中。教師在教學中很有必要把書本知識與生活實際結合起來，使課堂充滿情趣。教師在新課標的感悟下，結合本校學生實際，進一步探索英語教學生活化。

（二）中西方文化對比，讓學生體會英語英語的生活化

隨著習主席提出的“一帶一路”，安全高效的陸海空通道網絡基本形成，互聯互通達到新水平經濟聯系更加緊密，政治互信更加深入；人文交流更加廣泛深入，不同文明互鑒共榮，各國人民相知相交、和平友好。更要求我們運用好英語這一門工具了解中西方不同國家的生活習俗，新標準英語小學教材這一塊做的很好，以節日為例，每一冊都有不同的節日滲透老師就必須把中國和西方相應的節日做出比較，從而讓他們體會中西方人民對節日賦予的不同寓意。

（三）知識與生活相結合，擴展學習語言的平臺

教科書上的內容來源于生活，有時教師往往可以讓學生到生活實際中去尋找知識。在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。

總之，在核心素養理念下，通過英語教學活動，讓學生明白：語言源于生活，學習語言必須走進生活。只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。培養他們各方面的能力，才能達到學生終生發展的目的。

參考文獻

[1]李杰.小學英語學科核心素養下教學方式的變革[J].好家長，2017（33）：72.