論情景教學法在初中英語語法教學中的運用

馬建虎

摘 要：在初中英語教學過程中語法教學是一個重點，但同時也是個難點，很多學生的頭疼于這部分知識的理解，所以教師必須要研究運用更為科學有效的教學方法，促進教學有效性的提升。新課程背景下，初中英語教師可以借助情景教學法開展語法教學，通過創設活動情境、問題情境、游戲情境等形式，讓學生能夠在相應的語境中練習運用英語語法知識，不斷提升學生的英語學習水平。

關鍵詞：情景教學法 初中英語 語法教學 運用

語法教學是初中英語課堂教學的重要組成部分。高效的語法教學能更好地為培養學生的語言運用能力服務。布魯納說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在新課程理念的指導下，教師應將語法教學置于具體的教學情境中，使語法在具體的語境中讓學生得以體會，在“實戰”中演練，并有意識地把語法學習的目的引導到訓練和交際上來，創設符合生活的、活潑的教學情境，使語法形象化、實踐化，讓學生達到語法學習和提高交際能力相輔相成的目的。

一、創設活動情境，引導學生積極參與

在初中英語語法教學中，活動情境創設的最根本途徑是讓學生進行盡可能多的交際活動，使學生在交際活動中掌握語法規律，應用語法規律。因此，教師應盡量給學生以動口、動手的機會，盡量讓學生的多種器官協同活動。例如在“現在進行時態”語法教學中，教師可以對幾個學生發指令，讓他們做一個動作，然后叫其他的同學回答問題。比如叫一名學生到教室前面并給學生指令：Clean the desk，please.當這個同學做這個動作時，問：“What she/she doing？”回答：“He/she is cleaning the desk.”示范后，請學生發指令進行類似的操練。還可以換一種方式請一個學生做動作，其他學生猜What is she/he doing？或教師本人做一個動作，請全體學生來猜。如我做一個開車的動作，并說：“What am I doing？”學生猜：“Are you making a cake？”或“Are you doing your homework？”或“Are you driving a car？”等等，直到猜到為止。一個動作同時講解特殊疑問句、一般疑問句及其答句和否定句。在所創設情境的誘導下，學生迅速進入角色，大膽參與交際活動，在參與中深化對語法知識的理解。從學生口中主動說出來的英語，遠遠勝過被動灌輸的現成的語言知識，因為這是學生自主思維和創新運用語言知識表達思想的結果，有了學生的參與，課堂教學才能呈現其動態交際活動的生命力。

二、創設問題情境，培養學生探究發現能力

在設置問題情境時，要求教師所設置的問題應該是不束縛學生的思維范圍，要讓學生被問題所吸引并設法解決，引導學生大膽質疑，以達到學生自主學習的目的。有效的學習過程應是一個思考的過程。只有通過思考，知識才能內化，思維才能得到訓練，智力才能得到提高。教師可為學生提供一個學習內容，選擇一種語法結構，引導學生對所學內容提出一系列的相關問題，并讓學生自己去找到問題的答案，從而培養學生探究與發現的能力，達到讓學生自主學習語法的目的。因此，創設問題情境就是向學生提出具體目標，激發思維的火花，使學生處于積極活躍的思維狀態，從而變知識接受為知識吸取，優化教學過程，增強教學效果。例如在教學“May I……？”這個征求別人同意的語法功能項目時，可以在新課之前創設一系列征求對方同意的情景，如教師站在門外敲門，問：“May I come in？”引導學生說：“Sure/Certainly/Of course.”接著教師馬上問：“May I begin our class？May I ask you some questions？May I borrow your book？”等等，并配上圖畫、動作，使學生理解這個語法知識的含義。總之，教師設計的問題應該是以情境感知為前提的，針對目前學習與生活實際的，讓學生有話可講、有路可走、有題可煉、有興趣去答，極大地提高了學生的興趣，這種“學以致用”的發散性的課堂提問在我們的課堂教學中有著不可估量的作用。

三、創設游戲情境，提升學習興趣

學生都普遍偏愛游戲，將教學融入游戲中是他們最容易接受的方式，同時也能提升學生的學習興趣。比如在“Could you please tell me where the restrooms are？”教學中，對于由疑問詞引導的賓語從句這個語法教學，要讓學生把握正確的語序，無論主句是陳述句還是疑問句，也無論主從句間是什么引導詞，賓語從句一律用陳述語序，即“引導詞+主語+謂語+其它”，可以指導學生進行角色扮演，表演問路的情境，從而能用賓語從句禮貌的尋求幫助。比如下面這段對話：

A：Excuse me.Can you tell me where I can buy some stamps？

B：Yes，theres a post office in this shopping center.

A：Do you know how to go there？

B：Yes.Go to the third floor and turn right.Then go past the bank. The post office is between the museum and the library.You should be able to get stamps.

A：OK，great.Thank you！

通過這樣角色扮演的游戲教學，學生在非常愉悅的環境中掌握了語法知識，課堂教學效率顯著提高。

結語

總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力。在初中英語語法知識教學中，教師要及時改變教學方法，依據學生的學習特征，通過創設真實性、有效性、趣味性、思考性的情境，讓學生積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生的英語綜合能力得到全面提升。

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