小學班主任德育教育工作的實施策略探究

鄭翠紅

摘 要：小學生的思維與智力尚未發育成熟，幫助學生構建完善的認知體系，做好德育教育工作，加強班級管理力度，這是班主任義不容辭的責任。如何營造良好的成長環境，打造優質的發展平臺，實施有效策略組織特色活動，充分滿足學生個性化的學習需求，確保其綜合素質與綜合能力雙向發展目標的順利實現，這是小學班主任值得深思的首要問題。應試教育觀念的存在，束縛著班主任的管理思路，影響著班級的德育效果。為此，班主任就要重新確立教學目標，深度整合課程資源，從不同角度、不同層面出發，關注學生發展動態，提高學生人才價值，更好的實施德育教育有效策略，取得班級管理成效的事半功倍。

關鍵詞：小學班主任 德育教育 有效策略 實施 研究 思考

小學生對于新鮮事物充滿了好奇心，他們喜歡參與趣味性的實踐活動，希望通過自身努力探索到未知的神奇世界。但是實際的學習經驗不足，知識儲備不夠豐富，遇到困難、復雜問題常常表現的十分迷茫，脫離教師引導就會出現注意力不集中、學習態度不積極等情況。學生自我約束力較差，無形中增加了班主任的工作負擔，阻礙著德育教育理念的深入貫徹與落實。要想改善上述弊端現狀，班主任就要不斷提高自身的管理能力，及時調整德育的工作思路，堅持以生為本原則，激發學生的主動性、積極性，實施有效策略刺激學生的興奮點，融合趣味元素集中學生的注意力。只有讓學生養成了良好的道德品質與行為習慣，基礎教育事業才能順利走上一條可持續發展的創新之路。

一、小學班主任德育教育工作面臨的困境

（一）開展途徑十分單一

以往的班級管理工作大多由班主任主導，班主任說什么，學生就要做什么，師生關系并不和諧，班級管理效果也不理想。德育教育開展途徑十分單一，缺乏實踐性，過于形式化，未能給學生身心的健康成長、學習能力的綜合發展起到很好的促進作用。班主任沒有全面認識“理論結合實際”的重要性，即使組織了各項活動，也難以體現德育教育的實際價值，發揮班級管理的真正作用，這對于學生今后的進步與發展而言是非常不利的。

（二）環境營造不夠重視

現如今，隨著信息時代的到來和發展，網絡信息環境較為復雜，小學生的德育教育工作面臨更大的挑戰。小學生自控能力普遍較差，極易受到外界不良環境的影響，使得自身的價值觀、人生觀等觀念發生扭曲。同時，由于受到計劃生育政策的影響，中國大多數家庭仍然是“4+2+1”的結構形式，即“四個老人+兩位父母+一個孩子”，獨生子女的家庭普遍較多，家長望子成龍的思想和意識更為迫切，在日常家庭教育中，只在乎孩子的考試成績，對德育教育工作的開展不夠重視，導致孩子思想道德素養難以得到充分的培養。

（三）師資力量有待增強

對于目前小學班主任而言，其工作內容是在開展學科教育教學工作的同時，對學生實施德育教育，促使學生的思想道德素養得到良好的培養，使其具備最根本的道德底線。然而，大多數小學班主任在德育教育方面的能力普遍較低，道德素質有待提高，整體師資力量有待加強，這些問題使得小學德育教育工作難以高效開展，對小學生思想道德素質的培養產生一定的消極影響。

二、小學班主任德育教育工作的有效策略

（一）班主任應以誠待人

眾所周知，小學生天生愛玩，所以，班主任在班級管理的過程中一定要保持威嚴性，這樣才能更好地開展班級管理工作。班主任在保持一定的威嚴性的同時，也要注重在管理的過程中要以誠待人。即班主任為了更好地開展班級管理工作，在具體的管理過程中可以根據班級的具體情況設置相應的獎懲制度，使學生可以更好地參與到班級管理活動之中，并在其中發揮出一定的作用。但是，獎懲制度的設定要靈活。比如，當學生表現優異時，班主任一定要按照獎懲制度中的內容給予學生一定的獎勵，要堅持一視同仁的教育理念。這樣也更便于學生在班級管理工作中，都能積極投入，積極表現自己。

（二）強化生活激勵策略

小學班主任也應該強化學生更好生活的激勵策略，提升他們在日常生活中形成與人交際的能力、溝通的能力和交往的素養。例如，小學班主任在期末學生綜合評比活動中，對于熱愛班集體、團結同學、樂于助人、愛護校園花草和講究衛生的學生給予口頭表揚和給予一定的物質獎勵，且通報給來開家長會的家長。由此可見，采用這樣的生活激勵策略，有助于激勵學生的言行，促使學生在日常實際生活中自覺學習德育知識、遵守德育要求，以德育模范為學習榜樣，禮貌待人、以理服人、以德化人、和諧與人相處，最終促使學生全面嚴格要求自己。

（三）實踐活動實施德育

德育教育工作不只是書面或口頭形式的講解，最需要的是注重學生的德育實踐活動。班主任要不斷對德育教育的方式進行優化和創新，用生動形象、豐富多彩的教育模式完成德育教學活動。比如，班主任以主題教育的形式進行德育教學，充分考慮小學生的身心特點，選擇適當的教育主題如愛國敬業、誠實守信、遵紀守法等，用各種樣式各異的教學活動或課堂游戲將這些主題向學生闡釋，寓教于樂，在實踐中學到知識；再者，班主任可以組織學生開展社會道德實踐活動，但是要注意保證學生的人身安全，比如植樹、參觀敬老院等，幫助學生在社會實踐中更好的理解德育教學的目的和意義。

（四）保持家長有效溝通

德育教育是一項需要長期努力的工作，除了對學生在學校中進行德育教育，還應該關注學生在家庭中的德育教育。這就需要家長和學校老師之間保持良好的交流溝通，在兩方面工作的配合下，能促進整個德育教育工作的完善。比如，老師需針對有特點的學生進行家訪，或者通過其他方式及時反映給家長自己孩子在校的表現；另外家長也應隨時反映給老師學生在家的表現以及自己對教育孩子方面存在的問題等，相互之間做好配合工作，無論是在學校還是家庭，都努力提供給學生良好的成長環境，逐漸引導學生正確的道德行為。

結語

總之，德育教育是人生發展過程中的基石教育。德育教學是有目的性和計劃性的，需要制定科學合理的教學方案，教師們必須重視學生的德育教育，在教學中用自己的愛心和耐心去感化學生，為學生的發展提供正確的指引和啟發，保證學生德智體美勞五項的全面健康發展。

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