三十年教學之感悟

鄭鳳莉

時光飛逝，不知不覺中筆者從事基層農村教學工作已有三十年，恰好分別在小學和初中任教的時間各為十五個年頭。臨近退休，筆者閑暇時會靜下心來，回顧過去在教學中遇到的種種問題，經歷過的一樁樁趣事，對其進行思量、琢磨、分析、總結，并從中獲得了一些感悟與體會。

一、維持課堂紀律的重要性

維持課堂紀律既是教師的基本技能，又是抓好教學的基本保障。每個教師都很清楚，如果沒有好的課堂紀律，就沒有好的教學效果。在小學任教時，由于小學生年紀小，加上筆者一貫以“冷面孔”著稱，所以課堂紀律一直保持不錯。然而，在初中任教時，由于筆者個子較小，在初中生面前感覺缺乏威嚴感。因此，筆者當時就暗下決心：自己必須先具備把控紀律的技能，過好第一關。于是，筆者在這方面想了許多辦法進行嘗試、總結，最終摸索出了“約法三章把控課堂紀律”的妙招。后來，筆者一直把新學期的第一節課改成了紀律課，與學生們約法三章，并在今后的課堂上嚴格履行。磨刀不誤砍柴工，在這樣良好的課堂紀律下，筆者取得了不錯的教學效果。

二、管控學困生

班里學習成績較差的學生通常被稱為學困生，他們往往是破壞課堂紀律的“搗蛋鬼”、班級麻煩事件的制造者，所以管控學困生，既是課堂紀律保持的關鍵，又是班級整體成績提升的“金鑰匙”。然而，如何管控學困生一直是教師們感到頭痛的事情，更是教育工作的重點和難題。對此，筆者有以下幾點體會：

1.嚴格是管控的要求

中小學生正處在長身體、學知識的階段，可塑性很大。差生的形成因素很多，教師對他們疏于管教，他們自身的懶惰都是導致他們學習成績差的原因。貪玩是人的天性，如果不對中小學生的本性加以約束、規范，后果可想而知。因此，從長遠來說，對學生從嚴要求本身就是對他們的一種負責和一種愛，很多人成年后都會對兒時比較嚴厲的教師表示感謝，這就印證了“嚴是愛、寬是害”的道理。

2.交流是管控的有效辦法

現實中，個別學校發生的師生沖突事件，造成了部分教師不敢嚴管學生的現象，并把責任全部推給了學生，這是一種不良現象。筆者也碰到過與差生發生沖突的事情，當時筆者按捺住了情緒，等心情平靜后通過與學生的談話交流，了解事情原委后，再對學生加以引導，不僅解決了問題，還與學生成為無話不談的好朋友。

3.多方聯動是管控的最佳方案

筆者通過調查發現，在學困生中，留守兒童占較大比例，所以缺乏父母的管教和關愛是造成學生成績差的主要原因。學困生并不是先天而來的，多數人只是缺乏管控、引導、關心、關愛。假如教師能代替父母的部分職能，在生活上給學生關心、關愛，對他們的管控效果會更加明顯。當然，要對學生展開有效的管控，學校、教師、家長需要多方聯動。

三、嚴師表，重身教

在家庭，父母的影響最大；在學校，教師的影響最大；在社會，偶像的影響最大。學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成無不受周邊環境的影響，學生的學習、生活等習慣的養成同樣受周邊人群的影響。其中，教師的儀態、生活方式、工作態度對學生影響很大，所以教師必須做到為人師表，為學生樹立榜樣。

四、表揚與鼓勵是學生進步的動力

教師的表揚與鼓勵是學生戰勝困難、不斷進步的動力。當學生在某方面取得進步時，教師恰如其分地表揚和鼓勵是對學生的一種鞭策和鼓舞，會使學生更具奮斗力。如九年級四班學生徐蕭晴，平時專心聽課，做作業認真，筆者就會及時表揚她。而教師的表揚就如同一個“加油站”，使得徐蕭晴在學習上更加用功、刻苦，她的考試成績也一次比一次好。

為了防止學生驕傲自滿，筆者不但表揚徐蕭晴，還鼓勵她不要驕傲自滿，并用“驕兵必敗”的歷史故事教育她、啟迪她。她也自始至終，不論取得多好的成績，都不驕傲，照樣勤學苦練。后來，她被評為省級三好學生。事實證明，表揚和鼓勵是學生前進的動力源泉。

回想剛參加工作，在邊遠山村小學任教時，教室里連電燈都沒有安裝，還能陪伴學生們挑燈夜讀；成家后，家中瑣事那么繁忙也沒有落過一節課。三十年辛苦耕耘，圖的不就是如今的“桃李芬芳”嗎！筆者現在可以自豪地說：“我無悔當初的選擇，并且為終身堅守的職業深感自豪！”

（作者單位：江西上饒玉山縣雙明初級中學）