學生社團培養中職生能力的實踐研究

朱俊

摘要：學生社團是培養中職生能力和素養的重要舞臺之一。筆者經過深入研究，發現通過制度管理，逐級落實計劃；精細管理，打造社團文化；創新管理，開拓課程化社團活動等措施，可以進一步促進學生社團對中職生能力的全面提升。

關鍵詞：學生社團；中職生；能力培養

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）07/08C-0092-04

在2014年全國職業教育工作會議上，劉延東副總理指出：職業教育要創新培養模式，深化產教融合、校企合作，培養職業適應能力、綜合職業能力和持續發展的能力，培養更多適應經濟社會需要的技術技能人才。顯然，加強中職生能力培養是一個值得關注的課題。

能力的內隱性決定了能力的培養必須借助途徑和依托載體，職業教育現行的課堂教學、社團活動和企業實習等都是培養中職生能力的有效途徑。其中，社團活動對中職生關鍵能力的形成與培養，具有補充、延伸和實踐的功能。隨著中職學校招生規模不斷擴大，單靠課堂教學和實訓不足以讓每一個學生都參與進來，借助社團就能更好地實現全員教育。經過多年的實踐和研究，筆者發現，學生社團建設過程實質就是創造有利條件和載體最大限度滿足社團成員多維度需求，促進學生能力全面發展的過程。[1]

一、 學生社團在中職生能力培養中的作用

近幾年，隨著專業化人才需求的增加，中職學生就業率有所提高。科技的發展對中職生能力的要求越來越高，職業學校對學生的培養不再局限于知識掌握和技能熟練，更注重對中職生能力的培養。學生社團是實施素質教育的重要舞臺和有效手段，在中職生能力培養方面發揮著積極作用。

（一）有助于提高中職生的交際能力

美國社會語言學家海姆斯認為，交際能力是一個人使用語言知識的能力，它不僅包括使用語言知識準確地表達，還包括在不同語境中選用不同的方式表達以及表達是否得體。社團活動需要中職生走出教室、走出校園，面對多樣的對象和復雜的環境。社團活動創造了不同的語境，使得中職生的表達能力得到了鍛煉。同時，交際能力的提高，培養了中職生健康的交往心理和嫻熟的交往技巧，而這必將有助于中職生在今后學習、工作、生活等方面良好地適應和主動地發展。

（二）有助于提高中職生的合作能力

團隊合作能力是建立在團隊的基礎上，發揮團隊精神、互補互助達到團隊最大工作效率的能力。通過社團活動的合理分工，可以充分發揮每一個社團成員的優勢。社長指導社團成員融入活動，使得每一個社團成員在不同的位置上各盡所能，協調合作，取長補短，互相學習交流。通過彼此之間的交流分享，提升了自我能力，團隊的力量也日益強大，為社團健康發展搭接了更為寬廣的平臺。

（三）有助于提高中職生的職業能力

職業核心能力是成功就業和可持續發展的“關鍵能力”，是當今世界各國職業教育和人力資源開發的熱點，是人們從事職業時應具備的多種能力的綜合，包括職業核心能力、通用管理能力和通用生產能力。通過社團活動的組織、策劃、管理，潛移默化地培養中職生的通用管理能力；通過社團活動的實踐操作、經驗積累，循序漸進培養中職生的通用生產能力。社團活動實現了中職生由擇業、就業逐步發展到擁有自己的“事業”，有助于中職生樹立正確的職業觀和擇業觀，有效地縮短從“校園人”到“職業人”轉變時間。[2]

二、學生社團在中職生能力培養中遇到的問題

隨著中等職業教育被關注的程度逐步提高，學生社團的數量和類型大幅度增加，社團活動的廣度和深度也逐步提升，對中職生能力的培養顯得更加重要。但由于學生社團在發展過程中存在著不足，在一定程度上制約著中職生能力的培養。

（一） 缺乏中職生能力培養的計劃性

社團活動必須建立在合適的軌道上才能正常工作。大多數中職學校社團都有會員管理、干部選拔、活動開展等章程和管理機制，但普遍缺少中職生能力培養、評價的制度。制度不完善，社團成員參與激情就會大大降低。有些社團指導教師對社團活動自由放任、缺乏指導，不留意中職生能力的提升，不關注中職生的健康成長，缺乏雙方之間思想與情感的深層交流。大多中職生參加社團活動僅憑自己的興趣愛好，缺少對社團深入、細致的了解，沒有把通過社團活動來鍛煉自我意志和能力放在首位。只有在學校、教師、學生三個維度下制定出與培養中職生能力相關的社團計劃，才能有效地培養中職生的綜合能力，使學生真正得到全面和諧發展。[3]

（二） 缺乏中職生能力培養的常態性

中職生能力培養是一個系統工程，不是一朝一夕就可以完成的。中職學校社團活動安排的時間是合理的，并沒有占用中職生學習的時間。可是社團活動出勤存在以下不均衡：高一新生出勤率高于其他年級學生出勤率；女生出勤率高于男生出勤率；以藝術、競賽為主的社團的出勤率高于以專業操作和理論探究為主的社團的出勤率。甚至有些社團因為特殊情況，社團活動時間相對集中，而其他時間幾乎不開展活動。社團活動時間都無法得到保障，又如何保障在社團活動中培養中職生能力呢？社團活動常態化是循序漸進培養中職生能力的有力保證。

（三）缺乏中職生能力培養的拓展性

社團活動是培養、提高中職生素養和能力的重要舞臺。在社團活動中可以實現中職生素質的拓展和能力的提升。實踐類社團側重培養中職生的專業能力；公益類社團側重培養中職生的交際能力；藝術類社團側重培養中職生的創新能力。不同的社團都會使中職生某方面的能力有很大程度提升。但是，社會對中職生能力要求是多元化的，中職生應具備綜合能力，以適應多變的社會需求。學生社團是學校第二課堂的重要組成部分，是培養中職生能力的重要途徑，如何在社團活動中促進中職生綜合能力得到拓展是職業學校教育工作者必須思考的問題，亟待解決的問題。[4]

三、學生社團促進中職生能力提升的措施

隨著職業教育不斷發展，學生社團的發展潛力巨大，既有機遇，更有挑戰。只有真正重視中職學校學生社團的建設，關注中職生能力的培養，才能夠正確把握學生社團的發展方向，落實立德樹人的根本任務。中職生能力的提升是一個循序漸進、動態變化、螺旋上升的過程，只有清晰掌握其變化過程，才能在社團活動中促進中職生能力的提升。

（一） 制度管理，逐級落實計劃

由于社團指導教師一般都是兼職的，本身課務繁重，制訂出的社團計劃往往流于形式，很難執行到位。為實現中職生能力循序漸進地培養，需要學校將中職生能力培養計劃納入社團計劃之中，分級管理，落實計劃，逐級推進中職生能力培養。

1.學校層面

學校嚴格審查社團計劃，計劃中要彰顯社團特色，開展“以能力為本位”的社團活動，促進中職生能力的全面提升。及時跟蹤社團活動開展，把控社團計劃的落實，樹立典型社團，推廣優秀社團的管理模式。

2.教師層面

在社團活動中，社團指導教師起著宏觀調控、指導和監督作用，為社團活動有計劃有序開展起到了保駕護航作用。社團指導教師指導社團干部制訂計劃，合理分工，層層落實到人，量化考核中職生組織能力、執行能力、合作能力等關鍵能力。

3.團員層面

社團成員在社團指導教師帶領下實施社團計劃，積極投入社團活動。在社團計劃實施過程中，以“大帶小”“老帶新”的形式，全面提升社團成員的學習能力和合作能力，不斷增強社團的凝聚力和向心力，提升社團戰斗力。

（二）精細管理，打造社團文化

文化是一種軟實力，是學校生存、發展的根基。沒有文化的學校，就像根基不牢的大廈，頃刻之間就會倒塌。同樣，沒有文化的社團，也起不到凝聚人心、約束行為的作用。職業學校應重視學生社團對中職生能力的培養，促進社團管理的人文化和精細化。[5]

1.價值文化

基于提高中職生能力培養的社團文化，應緊緊圍繞學校社團建設的總體思路。以“人的發展”為目標，重視營造積極健康的人文學習壞境，關注中職生素養培養，引導中職生發揮自我能力、積累知識的方向，讓中職生在社團文化氛圍中感受自我價值，體驗到成功和滿足，正確地引導學生社團健康有序地發展。

2.制度文化

建立學生社團制度是為了更好地管理社團，讓社團發展有章可循、有據可依，避免盲目性和隨意性。中職生參團前進行能力測試，分析出能力差異，再依據各類社團的特點，制定出中職生能力培養、考核、評價等專項制度，最后通過自評、互評及師評等方式綜合評定中職生能力提升水平。只有在社團活動中進一步完善中職生能力培養制度，學生才會不斷鍛煉自我、發展自我、實現自我。

3.互幫文化

培訓是培育和形成共同的價值觀、增強凝聚力的關鍵性工作。通過培訓社團社長，增強社長號召力，開拓工作思路，和諧社團成員關系，提高工作效率，提高社團活動質量和品牌。通過培訓社團骨干成員，以骨干帶領群體，培養善于思考、溝通合作的能力，務實創新、積極進取的精神，成為具備綜合素養的新時代中職生。

（三）創新管理，開拓社團課程

課外活動課程化這一概念是由美國課外活動專家庫司第一個提及的，社團活動是課外活動的一種，社團的“大課程”建設正處于實踐探索階段。

1.社團課程的意義

社團活動課程化是把社團活動與課程教學相銜接的一種創新模式，由學校教務處牽頭，按正規課程要求設置。它是以學生社團為組織載體，以社團活動為內容，以提升中職生能力為目標，由指導教師指導、學校評價的課程類型。社團課程化可以加大學校對社團管理、考核、評價，保證社團活動開展的正規化、常態化；可以提高社團指導教師工作效率，提高其工作積極性；可以防止社團成員流失，確保中職生能力持續發展，社團活動課程化更有利于社團管理的科學化和實效化。

2.社團課程的設置

社團活動設置課程化的目的就是為了更好地提升中職生創新能力、合作能力、交際能力等關鍵能力，以適應中職生終身發展和社會發展需要。因此我們應選擇中職生感興趣的、實用的、彰顯學校文化特色的社團為試行點，形成成熟經驗再全面推廣。課程內容就是要體現出實用性、創新性、趣味性，與企業融合，與社會接軌，開發中職生潛能，提升中職生綜合職業能力的豐富多彩的社團活動。校本課程教材的研發應適合職業學校辦學特色、符合中職生自身特點，推進社團朝著高標準、高層次、高要求發展，推進學生社團從量的普及到質的飛躍。[6]

3.社團課程的評價

學校嚴格把控社團課程實施環節，加大社團課程的開發，重視對社團課程的質量評價和監控工作，制定社團課程綱要評價標準、學生綜合評價標準、教師實施過程評價標準以及校本課程開發評價標準等。在社團課程開設過程中，依據評價標準，對課堂教學及時跟蹤，對課堂質量適時監督，以選課學生為樣本，適時調查社團課程的滿意度，及時診斷社團課程教學質量，確保社團課程教學的實效性。

水有源故其流不窮，木有根故其生不窮。職業學校只有積極開展社團活動，進一步提高學生社團的質量和水平，才能更好地營造校園精神文明氛圍，彰顯職業學校的辦學特色；更好地培養中職生興趣愛好，增強自信心，最大化地激發中職生的關鍵能力，挖掘中職生的潛力，在自我實現的同時促進社會和諧發展。

參考文獻：

[1]姜大源.關于職業教育的課程觀[J].中國職業技術教育，2003（3）.

[2]劉建軍.如何培樣中職生的創新創業能力[J].職教論壇，2003（22）.

[3]馬志清，李清月，安淑靜.中職學校社團活動課程化的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2012（11）.

[4]王震.中職生生涯規劃能力影響因素及提升對策研究[D].開封：河南大學，2015.

[5]俞小珍.中職學校學生社團的特征和主要功能[J].中等職業教育，2012（4）.

[6]張海濤，候桂明.啦啦操融入體育課堂對普通高校學生綜合素質提高的影響研究——以南京工業大學為例[J].中國學校體育：高等教育，2014（9）.

責任編輯：曹鴻驊

Abstract： The student associations are one of the important stages of training secondary vocational students' ability and quality. After in-depth study， the author found that through the following measures， secondary vocational students ability could be improved in an all-round way with student associations： undertaking systematic management to implement the plan step by step， carrying out fine management to construct association culture， and making innovations in management to expand curriculum-based association activities.

Key words： student associations； secondary vocational school students； ability training