芻議小學一年級語文趣味識字教學法

劉賢珍

摘要：小學語文的識字教學需要將知識性和趣味性相互融合，通過多種方法和手段組織實施，除了識字生活化和識字游戲化，還可以通過布置對故事書的課外閱讀作業、講故事比賽等方式，讓學生的識字學習不枯燥、不沉悶、不與生活割裂、不與天性背道而馳，而是順其自然、潛移默化、在開心玩樂中逐漸掌握和鞏固。

關鍵詞：小學語文；趣味識字；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0006

識文斷字是小學生學習語文知識的基礎，為了日后更好地開展語文教學活動，首先要提高小學生的識字能力，所以，在低年級小學語文教學中，為了提高課堂識字教學的效果，教師應該積極研究可以有效提升課堂識字教學效率的方法，從小學生的性格特點入手，采用趣味識字的教學方式，從而喚醒小學生學習識字的興趣，深入挖掘教材中的內容，結合漢字本身的構字規律和特點，通過運用趣味化的方式和手段，充分地吸引小學生的注意力，引導學生主動思考，讓學生能夠在趣味性較強的環境中學到更多的漢字。本文就探討了趣味教學在識字課堂中有哪些優勢，以及如何在低年級小學語文中更好地開展趣味識字教學。

一、利用多媒體教學

隨著互聯網信息技術的發展，多媒體教學不斷地在教學中得到普及，多媒體教學具有生動直觀的表現特點，非常符合小學生的心理特點，所以，低年級小學語文教師在進行識字教學的時候可以借用多媒體設備，開展多媒體教學，讓課堂識字教學變得更加有趣。例如，在教導學生學習“牛”“羊”“馬”等這些象形字的時候，可以借助多媒體設備，通過動畫的方式向小學生展示這幾個字是如何演變成現在的樣子的，加深學生對象形字的認識和理解，增強學生對象形字的記憶，牢牢地記住漢字的筆畫和書寫，而且動畫的方式也更加具體直觀，能夠有效地吸引學生的吸引力，對于傳統的識字教學方式，利用多媒體教學具有更多的優勢，更容易被小學生所接受，小學生在多媒體環境中進行學習，讓課堂識字教學變得更有趣。

二、先漢字后拼音

先漢字，后拼音是新教材提倡的一個觀點，這是很有它的道理的，現在我們的孩子往往是先用頭腦去記憶，然后再用眼睛去證實。就如同不少學生在上小學之前已經會背很多詩詞，《三字經》《弟子規》《唐詩》等等不一而足，但把他們會背的文章拿到他們手里卻未必會讀；如果在這樣的情況下，教師領讀一遍他們熟悉的兒童詩，讓他們手指指著跟讀，就會收到很好的效果，在學生心中也有一種“原來如此”的感覺，他們會覺得識字其實沒那么難，從心理上能得到一種放松。但也要讓孩子們清楚只有學好拼音，才能讓學生認識更多的字，甚至想認識的或必須認識的所有字。拼音是識字的工具，好的匠人都得會用很好的操作工具，這樣才能很好地完成他們的作品。

三、擅配圖畫或動漫

一年級小學生上課時注意力集中的時間是有限的，要在孩子們短時期的注意力階段讓他們掌握必須認識的生字，語文教師可以在備課時仔細研究所學生字的特點。語文課本中有許多的象形文字，教師在教學時，可以把這些象形生字和它相似的圖片并列來展示，如“鳥”字，在旁邊配一張鳥的圖畫，這樣學生就會很直觀很形象地記住了“鳥”。而有些象形文字用動漫的方法表示則更逼真，如“火”“禾”字，讓學生感覺到火焰飄動的狀態和一粒種子生根發芽慢慢長大的動態過程，有助于幫助學生記住它。

四、利用兒歌開展趣味識字教學

在傳統的小學語文識字教育過程中，教育基本都停留在概念和理論方面，對于這種情況，在新課程改革背景下開展識字教育，語文教師要采取多種方式幫助學生拓寬學習層面，提升小學生識字教育的針對性和趣味性，滿足當代學生的成長需求。小學生由于年齡比較小，教師可以通過兒歌教學的方式，進行有效的識字滲透教育，提高教學趣味性。舉例來說，教師可以自己設計改編兒歌：對于“成”字，可以表示為：“城”市丟了“土”，只剩“成”自己；對于“幾”字，可以表示為；飛“機”減去“木”，那么就念“幾”……通過兒歌教學的方式，提升教學有效性。

五、采取分層互動識字教學模式

在小學語文識字教學過程中，要想提升學生學習興趣，可以采取分層互動識字教學模式。在考慮學生分層的過程中，不僅僅要考慮學生的學習能力，同時還要考慮學生的個性特點，采取優勢互補的方式，提升分層互動的科學性與合理性。在分層互動識字教學過程中，要做到實力基本平衡，這樣每個學生都能發揮相應的作用，得到足夠多的鍛煉機會，此外，識字分層互動教育不是一成不變的，教師要在教學推進過程中，根據教學發展實際情況，及時調整分層，既能解決學生合作中的配合問題，同時也能讓學生接觸更多的同學，學習到更多的漢字知識與學習方法。

六、培養獨立識字習慣，提高自主學習能力

一年級小學生在語文識字的時候還是存在依賴教師和家長的現象，為了改變這種現象，語文教師要在課堂上注重培養小學生的獨立意識，鍛煉他們自主學習識字，這樣才有利于他們今后的發展。俗話說：“習慣成自然。”只有讓小學生養成自主學習的習慣，才能在識字方面得到幫助。小學語文教師在識字教學中要遵循漢字的特性和小學生認知的規律去教學，輔助利用聲音、動畫、圖片等方式給小學生帶來全新的體驗，同時還要教給小學生識字的技巧和規律，提高他們的獨立學習意識。

綜上所述，小學語文識字要結合新課標的要求，培養學生良好的識字習慣，激發學生學習漢字的興趣。教師要采用靈活多變的教學方法，結合學生的思維特點，進行鼓勵欣賞式的教育，讓學生在輕松快樂的氛圍中識字寫字，掌握學習漢字的有效方法，不斷提升自身的識寫能力，從而為今后學習更多的新知識打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 李 箐.如何提高小學語文識字教學成效[J].科教導刊，2016（1x）.

[2] 周靜茹.淺談小學語文趣味識字教學[J].教育，2016（4）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣黃灣鄉中心小學 233141）