基于機房環境下的《創新教育》課程教學的探討

王哲

摘要：當前，創新教育已成為時代的主導，它不僅能夠提高人才的素質，同時能夠培養人才的創新意識，從而推動人類歷史的進步。創新教育的教育教學手段也在不斷發展，作為一名創新教育教師，對這門學科教育觀念、學習方式等方面談談自己的體會。

關鍵詞：機房環境；創新教育；課程教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0097

信息技術已經成為教育變革的推動力，伴隨著網絡的快速發展，這種重要性日益明顯。今天的教師不再是僅僅手持粉筆、滿身灰塵的教書匠，而是配備有電腦等各種各樣IT設備的現代教育技術人才。這種巨變只是發生在近十年的事情。那么，作為一門新興的學科，作為一名創新教育教師，在教育教學的實踐中，在每天和學生交流的這段時間里，筆者談談自己的幾點體會。

一、轉變教育觀念，適應新時代創新教育的要求

為了適應新時代新教育的要求，教師應該自覺地轉變教育觀念，學習創新教育的理論，用這種新的教育思想武裝自己的頭腦。“名師出高徒”！試想一個沒有創新意識，創新理念的教師怎能培養出有創新意識，創新能力的教師呢？創新教育是靠人實現的，首先靠的是教師，所以轉變教育觀念至關重要，它是實施創新教育的先導，是觀念轉變與嘗試實施創新教育并舉。這不僅是現代教育改革的要求，也是未來教育發展的方面。

二、學習方式上，創新教育可以采用協作學習的模式

協作學習（Collaborative Learning）是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組協作活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。這有利于發展學生個體的思維能力，增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。尤其是在創新教育的課程中，沒有統一的教材和固定的模式，也沒有前人的經驗可以借鑒的情況下更為適合。

協作學習的基本要素：協作學習目前已經成為一種學習模式，在傳統的班級授課和信息技術學習環境中得到了廣泛的應用。那么，結合實際的信息技術教育中，通常也可以由四個基本要素組成，即協作小組、成員、輔導教師和現代教育技術學習環境。

1. 協作小組。協作小組是協作學習模式的基本組成部分，小組劃分方式的不同將直接影響到協作學習的效果。通常情況下，在網絡機房中，可以按照座位的不同將學生劃分為若干小組，一般3-4人比較適合，人數不要太多，不然不易管理。

2. 成員。成員是指學習者，也就是學生，按照一定的任務和角色分派到各協作小組中。人員的分派依據許多因素，如學習者的動手能力、認知能力、智力水平等，一般采用互補的形式有利于提高學習的效果。

3. 輔導教師。輔導教師在協作學習模式中扮演著重要的角色。協作學習模式對輔導教師提出了更高的要求，即要求輔導教師具有新型的教育思想和教育理念，掌握現代的教育技術，上課前有明確的教學目的和鮮明的教育觀點。這時的課堂由傳統的以教師“教”為中心轉到以學生“自學”為中心，在教師起輔助的帶領作用的同時還要實現二者最優結合。

4. 學習環境。協作學習是在一定環境中進行的，主要包括協作學習的組織環境、空間環境、硬件環境、資源環境。組織環境是指協作學習成員的組織結構，包括小組的劃分、小組成員功能的分配等這一點前面已經提到了；空間環境是指協作學習的場所，如班級課堂、網絡教室等；硬件環境是指協作學習所使用的硬件條件，比如校園網絡的建設，計算機的配置等；資源環境是指協作學習所利用的資源，如電子圖書館、INTERNET資源庫等等。

三、學習過程中，創新教育課堂教學可以采取的模式

1. 競爭。是指兩個或更多的學習者參與學習過程，并有輔導教師參加。看哪個小組完成得最快最好。然后輔導教師對學習者的任務完成情況進行評論（例如在學習圖文混排的時候做好的同學教師可以用電子教室展示給全班的同學觀看，其他同學也可以對作品發表意見）。競爭性模式有利于激發學生的學習積極性與主動性。但是需要注意的是讓學生明白只有各自任務完成才能保證總目標實現。競爭可在小組內進行，也可以在小組間進行。同時需要知道的是要保持好課堂的紀律問題，有的年紀小的同學容易激動。

2. 合作。多個學生共同完成某個學習任務，在任務完成過程中，同學之間互相配合、相互幫助、相互促進。他們對信息的理解和視點不完全一樣，可以求同存異、互相補充，從而圓滿完成學習任務。利用網絡作為通訊工具，實現相互之間的交流，參加各種類型的對話、協商、討論活動，培養獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。

3. 設計。由教師給定的任務比如缺點列舉法，學生在了解缺點列舉法的操作方法后教師給出一個設計改進任務由學生合作完成。這就要求教師及時發現并總結學生的新思想、新思路、新經驗，以利于提高全體學生的知識綜合運用能力并能及時解決問題。

四、網絡環境下的學習要素

現代教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術特別是多媒體網絡技術在教育教學中的應用。網絡環境下創新教育學習的要素可以從以下幾點看出：首先，因特網上的關于自然、社會、生活以及各學科的教育教學資源為創新教育的學習提供了研究、探索、實踐的材料。即網上資源是重要的研究探索材料。其次，基于網絡的教學支持平臺，特別是基于Web的協作學習平臺，為進一步的學習提供了交流、協作和活動管理工具，即網絡平臺是現代教育技術學習的交流管理工具。由此可見，這些要素的共同作用旨在培養適應信息時代要求的新一代中職生，符合教育信息化與教育現代化的潮流。

綜上所述，在中職新課程改革的春風下，新的教學理論和實踐的結合帶來了更多思考。筆者認為，處于信息時代的教師和學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要的教學手段和認知工具的學習環境。在這種環境中，教師的角色發生了轉變，教師的職業技能和應具備的能力結構也隨之轉變了。為了順應這種轉變，信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎的現代教育技術，尤其是關于多媒體計算機和網絡通訊方面的基本知識和技能，同時還必須掌握現代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現代化的設計思想和方法指導現代化的教育技術手段的應用，才能使教育教學過程最優化。

（作者單位：浙江省樂清市職業中等專業技術學校 325600）