中小學教師培訓現狀的反思及應對策略分析

李丹

摘要：教師培訓是提高教師教學質量的重要途徑之一，是教育“十三五”規劃中教育體制改革的題中之意。本文反思目前中小學教師培訓的現狀，并提出相應的建議，希望能夠改善中小學教師培訓的不足之處。

關鍵詞：中小學教師培訓；現狀反思；應對策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0117

教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育。在中小學教育飛速發展以及終身教育觀念的影響下，繼續教育已逐漸成為人們獲取知識、提高自身能力的有效途徑，也受到了廣大教師的歡迎。但是在我國部分地區對于中小學教師的培訓中仍存在一定的問題，為了發揮中小學教師繼續教育的最大效益，筆者結合自身從事師訓教學管理經驗，針對這些問題提出相應的對策，僅供大家參考。

一、現狀反思

1. 思想觀念陳舊。在當前新的歷史發展時期，特別是基礎教育課程改革的不斷推進，對中小學教師各方面素質都提出了更高的要求，也對中小學教師培訓提出了更高的要求。如果培訓仍停留在舊觀念中或者是不能在探索改革之路上走得更快一些的話，那么必然不能適應基層中小學教師對于在職培訓的需要。某些教師繼續教育機構人員仍欠缺為一線教師服務的意識，讓許多基層教師認為是“被指導”“被給予”“被教給”的感覺，而不是“共同探討”“幫助”的關系。

2. 內容缺乏實用性。目前的教師培訓基本上都是城鄉教師共同參與的混合培訓，不但在教學方式上實行“齊步走”，在選擇的內容上也很難根據不同水平、不同專業、不同職稱將所有教師按層次劃分，這樣就形成了培訓內容缺乏具體實用性的局面。因為對于地處偏遠的鄉村教師來說，其自身的專業基礎較差，所接觸的事情也相對狹窄，對于新鮮事物需要一定的接受過程，所以在他們接受繼續培訓之后，除了贊嘆大城市硬件設施的高檔之外，很難從中獲取更多的知識，不利于教師積極性的發揮。

3. 未根據教師的真實要求制定教師培訓內容。雖然現階段中小學教育階段教師培訓內容逐漸增多，卻更多地偏向于經典理論常識，很少有充分考慮中小學教師的真實需求。一些參與培訓的教師談到，在培訓中接觸到的內容主要是教育授課理念、課程教學等，而自己想要從中了解到日常授課方式、學生身心的成長規律等，由此說明教師培訓內容和教師本身的真實要求是不相符的。所以，中小學教育階段教師培訓問題之一是培訓部門未根據教師的真實要求制定教師培訓內容。

4. 師資力量不足。由于人事制度的限制，兼職教研員制度沒有得到很好的實施，加上經費的原因，文革的影響，人才出現斷層，年輕教師經驗不足，老教師觀念陳舊，使得教師培訓機構的師資力量不足。師資力量不足包括兩個方面：一是指培訓教師數量不足；二是指培訓教師總體水平不能滿足需要。并且培訓教師長期脫離教學一線，對教學實際情況不了解或了解不多，因此不能有針對性地開展培訓工作。師資力量不足造成兩方面的后果：一是不能為教師提供多樣化的課程滿足教師多樣化的需求；二是開設的相關課程質量不高，對教師缺乏吸引力。

二、應對策略

1. 進一步探索教師培訓工作的新規律。隨著新課程改革的不斷推進、探索、總結并遵循教師培訓工作的新規律和新特點，及時調整教師培訓的理念。在培訓理念上，由過去的以補償型和適應性為主的理念轉變為引導型和超越性的培訓理念，倡導“大培訓觀”。參加教研活動、參與各項比賽以及校本培訓都是教師提高自身業務水平、開拓視野、增長能力的有效途徑；同時也考慮到減少基層學校“工學矛盾”的問題，把凡是能納入教師培訓的內容都增加到繼續教育學分中。中小學教師培訓應以切實服務于基層學校的教育教學工作為主旨，一切從教師的需要出發，使教師在培訓中不再處于被動接受的位置，讓教師在培訓中具有更大的選擇權，促使其充分發揮自身的主體性與學習積極性。

2. 對教師進行培訓需求分析。所謂需求分析是在設計與規劃培訓內容前，由培訓部門和相關人員采取不同的方法，例如問卷調查法，將受訓教師知識水平、教學技能等綜合能力進行系統性的分析與鑒別，以確定具體培訓的內容和方案。也就是讓即將參與培訓的教師在適當的時候得到適當的培訓，有效提高培訓效率。這一分析過程是整個培訓工作的基礎，我們要注意在制訂分析技術以及方法時，一定要遵循培訓需求分析的指導思想與基本原則，要實事求是地通過調查來確定所要采取的培訓方式。如在面對鄉村教師與城市教師時，所采取的培訓方式就應該有所差異，內容也應具有層次性，為促進教師的全面發展，實行分別開課的培訓模式，以免出現課程紊亂。

3. 注重培訓方式的多樣化。培訓方式是影響培訓效果的重要因素。教師培訓主管部門要更新培訓觀念，明確教師培訓工作不是例行公事，而是出于新課程教學的實際需求，關乎全體教師、學生的切身利益。在教師培訓工作中，培訓方式要豐富多樣、靈活機動。傳統的專家講座的形式容易使受訓教師開小差、拒絕參與，因此新課程背景下的教師培訓可以考慮以討論會、辯論會以及座談會的形式進行，這樣受訓教師會積極主動地參與互動，在互動的過程中開動腦筋、集思廣益，從而加深對培訓內容的理解。

4. 提高培訓者隊伍的整體素質。只有打造一支高素質、高質量的培訓者隊伍，才能提高受訓者的學習質量。對于各個培訓機構來說，一定要認識到培訓者隊伍的重要意義，不斷開拓思路、廣招人才，才能不斷提高培訓機構的整體實力，提高機構的服務質量。同時，一定要堅持人才的儲備建設，遵循招好人、用好人、留好人的基本原則，努力打造一支高水平的中小學教師培訓者隊伍。在培訓單位中，應該建設積極的用人機制，采用競爭、淘汰等能者上、庸者下的用人方式，從側面激勵培訓者努力提高自己；為培訓者創建良好的學習氛圍；鼓勵培訓者深入教學一線，實地掌握教師的實際教學狀況，從而進行有針對性和實用性的教學計劃與培訓內容；培訓者的組成隊伍可以多元化，以滿足不同教師的不同需要。

總之，在中小學教師培訓過程中要不斷發現問題、分析問題，充分調動宏觀和微觀因素，大力改革繼續教育的內部實施因素和外部制度因素，推進中小學教師培訓工作健康持續發展，全面提高中小學教師素質。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣教師進修學校（鳳臺電大） 232101）