淺談高中信息技術課程教學中學生計算思維的培養(yǎng)

陳楊芬

摘要：現(xiàn)階段的信息技術發(fā)展，帶動了信息技術課程教學的發(fā)展，高中信息技術課程教學過程中，對于學生計算思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。在高中信息技術課程教學過程中進行計算思維的培養(yǎng)能幫助學生掌握更多、更深刻的計算機實用技術，引導學生利用計算思維解決更多問題。因此，有效的培養(yǎng)方式顯得尤為重要，為了分析高中信息技術課程教學過程中培養(yǎng)學生計算思維的方式及途徑，筆者針對計算思維的含義、特點及其與信息素養(yǎng)的差異進行了分析。

關鍵詞：高中信息技術課程；計算思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0029

在現(xiàn)階段信息社會環(huán)境下，市場、社會及企業(yè)對于人才最根本及基礎的要求就是具有熟悉的計算機操作技術技能及良好的信息素養(yǎng)等，高中信息技術課程教學過程中應結合實際需求及學生學習信息技術課程的學習需求培養(yǎng)學生的計算思維，教師在日常信息技術教學過程中應積極主動引導學生掌握相關的計算機基礎知識，在掌握基礎知識及操作技能的前提下培養(yǎng)學生的計算思維，拓展及延伸學生的實用技術。

一、計算思維的含義、特點及其與信息素養(yǎng)的差異

計算思維主要是指在部分基礎性計算機知識及系統(tǒng)操作的引導下下意識地對自身某些計算機方面的能力進行提升、拓展及培養(yǎng)，提高自己在使用信息技術過程中面對問題及處理問題的能力。計算思維一般包括突破傳統(tǒng)束縛的創(chuàng)新能力、分析問題及解決問題的能力等。計算思維的特點主要表現(xiàn)為以下幾點：計算思維屬于在基礎技能之上而不是機械技能，并非簡單機械式的重復操作；計算思維并不完全等于計算機編程，計算思維要求人們從多個抽象的方面進行相應的思考；計算思維屬于一種思維方式，并不是計算機的任何部件；計算思維能夠帶入到任何人的生活過程中；計算思維屬于數(shù)學思維及工程思維的有效結合。而信息素養(yǎng)主要是指信息的獲取、加工、處理及交流等基本能力，與計算思維相比，兩者均是人們通過學習及培養(yǎng)掌握的能力，不同之處在于信息素養(yǎng)對于計算機工具本身較為重視，而計算思維對于人們如何運用計算機的思維能力更加重視。

二、高中信息技術課程教學過程中培養(yǎng)學生計算思維的方式及途徑

1. 以任務驅動為導學方式，提高學生的學習積極性

在高中信息技術課程教學過程中，為了培養(yǎng)學生的計算思維，教師應采用任務驅動的方式進行教學，教師可以針對實際教學內容、教學目標及學生的學習需求等方面布置任務或提出問題，引導學生積極主動參與到任務的探究過程中，激發(fā)學生的學習積極性及對問題的探究精神。在任務驅動的狀態(tài)下，學生在對一系列問題及任務進行深度分析及思考的過程中也同樣強化及發(fā)散了各種思維，提高了學生的學習效果。教師在設置相應任務及問題的過程中應把握好問題及任務的難易程度，采用循序漸進的原則設置任務，在學生掌握基礎知識及技能的基礎上拓展及延伸學生的計算思維，提高學生的學習質量。

2. 轉變教學觀念，實施多元化的教學方式

在高中信息技術教學過程中，傳統(tǒng)的教學觀念及教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學生的學習需求及計算思維的培養(yǎng)需求，教師應結合現(xiàn)階段教學需求及培養(yǎng)學生計算思維的需求，意識到計算思維培養(yǎng)的意義，培養(yǎng)學生的計算思維能力，方便更好地開展相應的教學。此外，教師還應針對教學的重點、難點，充分深入地分析及備課，緊緊圍繞以培養(yǎng)學生的計算思維為主線實施多元化、創(chuàng)新的教學方式。如在進行“信息資源管理”的教學過程中教師可以轉變傳統(tǒng)教學方式，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生對圖書上架及檢索的方案進行相應的設計，讓學生在完成設計過程中感受排序算法思想及符號化機制在解決實際問題中的作用，提高學生的計算思維滲透性。此外，教師還可以在日常信息技術教學過程中對教學內容進行區(qū)分教學，訓練及培養(yǎng)學生的計算思維，明確計算思維主要包括邏輯思維、效率思維、算法思維、科學思維、創(chuàng)新思維及倫理思維等方面，教師應以引導的方式合理對教學內容進行安排，鼓勵學生探究及探討相應的問題。

3. 聯(lián)系生活實際實施相應的教學，提高學生的重視程度

在高中信息技術課程教學過程中，為了培養(yǎng)學生的計算思維能力，教師應將教學內容、學習過程與學生的學習生活、家庭生活、校園生活等緊密地聯(lián)系在一起，引導學生將學習及掌握的信息技術技能運用到其他學科的學習過程中，讓學生意識到信息技術學習的重要性。將信息技術的教學內容結合學生的實際生活能收到較好的學習效果，拓展及延伸學生的學習途徑、學習資源，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)、運用信息技術相關知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實踐技能，培養(yǎng)學生的計算思維，促進學生信息素養(yǎng)及計算思維的共同發(fā)展。

三、結語

在高中信息技術課程教學過程中，培養(yǎng)學生的計算思維是尤為重要的，教師應轉變傳統(tǒng)教學方式，引導學生充分認識信息技術課程學習的重要性及意義，通過實施任務驅動的導學方式，提高學生的學習積極性、轉變教學觀念，實施多元化的教學方式及聯(lián)系生活實際實施相應的教學，提高學生的重視程度等途徑培養(yǎng)學生的計算思維，促進高中信息技術課程教學效率的提高。

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（作者單位：浙江省溫州市第二外國語學校 325000）