關(guān)注家長(zhǎng)心理健康，提高家長(zhǎng)觀念意識(shí)

宋紅雁

摘要：家長(zhǎng)是家庭教育中的主導(dǎo)力量。在家校合作中對(duì)家長(zhǎng)開展心理健康教育，提高家長(zhǎng)觀念意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校是教育的主體實(shí)踐者和執(zhí)行者，在面對(duì)問題時(shí)，學(xué)校必須主動(dòng)帶動(dòng)家庭解決問題。不僅要多層次、多角度地與家長(zhǎng)溝通，還要認(rèn)真關(guān)注和落實(shí)家長(zhǎng)的心理健康，提高家長(zhǎng)的教育觀念。只有這樣，才能讓孩子在健康的環(huán)境下快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校合作教育策略；家庭教育；心理健康；觀念意識(shí)；責(zé)任意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0116

當(dāng)前的農(nóng)村教育教學(xué)中，家庭因素一直影響著教育的發(fā)展。農(nóng)村教育的環(huán)境較為復(fù)雜，受多種因素的影響，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知水平參差不齊。作為一名農(nóng)村教師，筆者時(shí)常能聽到來自家長(zhǎng)的各種抱怨：“老師！孩子不學(xué)習(xí)，我念叨他也沒用！”“老師！我和他爸就管不了他，收拾他，還和我動(dòng)手！”。從這些抱怨中，筆者不僅能感受到家長(zhǎng)的種種無奈，更是讓學(xué)校和教師都倍感壓力。

在教育教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子和家長(zhǎng)之間已經(jīng)產(chǎn)生了一道不可逾越的鴻溝。孩子的叛逆、厭學(xué)和偏激正在不同程度地出現(xiàn)，心理健康問題也屢屢發(fā)生。盡管社會(huì)關(guān)注，家長(zhǎng)注重，學(xué)校也通過各種途徑進(jìn)行干預(yù)、引導(dǎo)和解決問題。但是，類似的問題卻屢禁不止。這些問題不僅影響了家庭的和睦，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常發(fā)展。那么，問題究竟出在哪里？通過對(duì)家長(zhǎng)的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)，在家校合作的過程當(dāng)中，教師把目光更多地投入到學(xué)生身上，往往忽視了家長(zhǎng)的心理健康和觀念意識(shí)。家長(zhǎng)的教育意識(shí)和觀念不到位往往會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間的矛盾更加激化。

因此，想要更好地提升教育教學(xué)水平，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該在家校合作的基礎(chǔ)上，在學(xué)生家長(zhǎng)的心理健康和觀念意識(shí)上多下工夫。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)家庭教育的幾種現(xiàn)狀

1. 觀念和認(rèn)識(shí)陳舊——我們這么做，都是為你好

“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的美好愿望。在時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的影響下，很多農(nóng)村家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。“知識(shí)改變命運(yùn)”“不學(xué)習(xí)就沒有出路”已成為他們的座右銘，加之自己曾經(jīng)的遺憾和現(xiàn)在生活狀態(tài)的不如意，往往對(duì)子女嚴(yán)格要求，希望自己的孩子將來能有出息，從出發(fā)點(diǎn)來看，這是好的。但是在教育手段上，卻常常讓孩子苦不堪言。很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子反復(fù)說教，甚至是動(dòng)手，認(rèn)為自己這么做都是為了孩子好。在這種不健康的心理引導(dǎo)下，孩子快樂的天性被抹殺，學(xué)習(xí)成了令他們恐懼的事情。

在和學(xué)生溝通的過程中，筆者時(shí)常能聽到一些孩子這樣的心聲：“老師！我不想學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)真的太痛苦了！”“老師！這次我又沒考好，回去又要挨揍了！”“老師！我不想回家，我媽我爸又要念叨我了，我難受”。很多家長(zhǎng)的教育方式已經(jīng)超出了孩子的心理承受范圍。那么，孩子種種的叛逆和偏激也就有了解釋，厭學(xué)也就成了必然結(jié)果。

這樣的教育，已經(jīng)不僅僅是家長(zhǎng)觀念意識(shí)的問題，心理狀態(tài)的偏執(zhí)已經(jīng)讓家庭教育脫離了原本的軌道，走向危險(xiǎn)的境地。諸如學(xué)生的流失問題、與不良社會(huì)青年接觸、打架斗毆以及未成年上網(wǎng)等種種問題，都可以在父母身上找到誘因。

2. 責(zé)任意識(shí)不夠高——我們沒文化，管不了孩子

“我們沒文化，教不了孩子，他也不聽我們的”這是筆者從部分農(nóng)村家長(zhǎng)口中聽到的話。這些家長(zhǎng)學(xué)歷不高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)缺乏正確的態(tài)度，他們認(rèn)為只要管好孩子的日常起居就足夠了，孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī)是學(xué)校和教師的事情，孩子教得好不好是學(xué)校和教師的責(zé)任。可以說，這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。家長(zhǎng)如果不承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，而讓教育成為學(xué)校和教師的“單打獨(dú)斗”，那么教育的天平也將失去平衡，孩子將難以健康成長(zhǎng)。

教育子女既是家長(zhǎng)的權(quán)利，也是家長(zhǎng)的義務(wù)。家長(zhǎng)如果在家庭教育中不能擺正心態(tài)、推卸責(zé)任，只會(huì)讓孩子的教育走向失敗。例如在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)看電視、玩微信。孩子讀書的時(shí)候，家長(zhǎng)打麻將消遣。家長(zhǎng)在孩子最需要的時(shí)候不是去幫助和引導(dǎo)，而是選擇逃避責(zé)任。那么，家長(zhǎng)的這些所作所為就會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的“榜樣”。

3. “單親式”家庭教育——他爸上班忙，都是我在管

有多少孩子的家庭，不是單親家庭，卻被動(dòng)接受著單親式的家庭教育。在農(nóng)村，家中的父親往往負(fù)責(zé)整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)收入，很少能抽出時(shí)間和孩子好好溝通，對(duì)孩子的關(guān)心也比較少。在一些父親的眼里，管孩子是女人的事情，自己只需要負(fù)責(zé)掙錢就可以了，回家和孩子也說不了幾句話，即便是孩子的母親因?yàn)榻逃统煽?jī)問題和他溝通、需要他的支持時(shí)，他們的表現(xiàn)要么是不開口，要么是打罵，教育手段簡(jiǎn)單粗暴。而作為孩子的母親，承擔(dān)著家中所有的家務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)樯顒诶郏瑫r(shí)常滿腹怨言，在教育上很容易劍走偏鋒，將對(duì)孩子的關(guān)愛變成了瑣碎的嘮叨和埋怨。結(jié)果可想而知，這樣做只會(huì)和孩子的心越走越遠(yuǎn)。

當(dāng)然，在這樣復(fù)雜的環(huán)境中也有單親家庭和留守兒童。這些孩子的家庭教育更為復(fù)雜，經(jīng)常出現(xiàn)各種問題學(xué)生，家庭教育的失衡讓這些孩子的人格發(fā)展不健全。單親父母的生活充滿不易，爺爺奶奶對(duì)教育的力不從心，這些特殊家庭家長(zhǎng)的心理健康問題更需要關(guān)注和解決。

二、現(xiàn)階段學(xué)校開展家校合作中存在的誤區(qū)及不足

1. 家校合作形式單一、缺乏計(jì)劃性。在實(shí)際工作中，家校合作往往缺乏較為整體的規(guī)劃，學(xué)校主要以召開家長(zhǎng)會(huì)的形式作為家校合作的主要方式。這樣的方式比較籠統(tǒng)，溝通也比較有限。對(duì)學(xué)生、家庭都缺乏系統(tǒng)整體的跟蹤合作。容易忽視學(xué)生的心理問題，家長(zhǎng)的心理健康及思想觀念也很難得到關(guān)注。家長(zhǎng)通常時(shí)間比較緊張，教師很難和每位家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，只能整體和家長(zhǎng)說說學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)、在校情況以及需要注意的事項(xiàng)。即便是個(gè)別交流，針對(duì)的也是一些問題比較嚴(yán)重的學(xué)生。家長(zhǎng)和教師之間缺乏充分溝通，學(xué)生和家長(zhǎng)之間的矛盾得不到關(guān)注，甚至在家長(zhǎng)會(huì)之后由于學(xué)習(xí)成績(jī)的刺激，反而使矛盾更加激化，這樣的家校合作形式也就使最終的效果大打折扣。

2. 家校合作交流較少，缺乏互動(dòng)性。有效的家校合作應(yīng)該是家長(zhǎng)和學(xué)校、教師在活動(dòng)中相互了解、相互配合、相互支持的過程。雙方的有效交流和溝通，才是家校合作的真正前提。但是，在家校合作中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)往往將重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，即便是交流，關(guān)注的內(nèi)容也比較單一，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)的問題得不到解決，缺乏雙向?qū)υ挘驗(yàn)榻涣鬏^少，很容易忽視家長(zhǎng)的心理健康問題。家長(zhǎng)的心理健康得不到關(guān)注，學(xué)校和教師也就很難“對(duì)癥下藥”。因此，需要學(xué)校和教師在交流上多下工夫，主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的指導(dǎo)任務(wù)。

三、關(guān)注家長(zhǎng)心理健康，提高家長(zhǎng)觀念意識(shí)的方法和措施

學(xué)校是教育的主體實(shí)踐者和執(zhí)行者，在面對(duì)問題時(shí)，學(xué)校必須主動(dòng)帶動(dòng)家庭解決問題。不僅要多層次、多角度地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，還要認(rèn)真關(guān)注和落實(shí)家長(zhǎng)的心理健康，提高家長(zhǎng)的教育觀念。結(jié)合農(nóng)村家庭教育的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1. 向家長(zhǎng)公布教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)要求

學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期向家長(zhǎng)公布教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。家長(zhǎng)和學(xué)生只有充分明確目標(biāo)方向，家長(zhǎng)才不會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向、急躁而行，學(xué)生亦可以讓努力有的放矢。在這樣健康的環(huán)境下，家長(zhǎng)和學(xué)生能夠擺正心態(tài)，做好計(jì)劃，內(nèi)心平和地看待學(xué)習(xí)、正視學(xué)習(xí)的各種問題，才能使家庭教育有序進(jìn)行。

2. 組織開展家長(zhǎng)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)

提高家庭教育質(zhì)量，家長(zhǎng)心理健康很關(guān)鍵。學(xué)校和教師應(yīng)通過多種途徑和方法，有針對(duì)性地展開輔導(dǎo)。例如，組織家長(zhǎng)分層開展心理健康講座、觀看各種家庭教育案例，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己的不足。還可以每周設(shè)置家長(zhǎng)咨詢時(shí)間，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，關(guān)注自己孩子的心理健康。對(duì)于部分“學(xué)困生”家長(zhǎng)還應(yīng)定時(shí)進(jìn)行各種輔導(dǎo)，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，讓家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)步，讓孩子不再害怕家長(zhǎng)的“愛”。

3. 跟蹤鞏固落實(shí)家庭心理健康教育

在家校合作中要做到持之以恒。很多家庭教育的心理健康問題需要學(xué)校和教師反復(fù)跟蹤了解、鞏固和落實(shí)。學(xué)校和教師可以使用QQ和微信平臺(tái)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解孩子和家長(zhǎng)的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決各種心理問題，將家校合作真正有效地落實(shí)。

教育的目的是什么？教育的目的是幫助個(gè)體進(jìn)行完整的自我認(rèn)知和自我生長(zhǎng)。在家庭教育中，每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都起著至關(guān)重要的作用。孩子的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開家庭教育，而家長(zhǎng)的素質(zhì)更是直接影響到孩子的人生觀、價(jià)值觀以及為人處事的態(tài)度。

家長(zhǎng)是家庭教育中的主導(dǎo)力量，在家校合作中對(duì)家長(zhǎng)開展心理健康教育，提高家長(zhǎng)的觀念意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在這個(gè)過程中，學(xué)校和家庭要形成合力，相互合作、共同參與、有效溝通、密切配合。只有雙方共同努力，才能讓教育充滿意義，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

（作者單位：山西省介休市連福鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)校 032099）