職業高校單招現狀分析

程茗

【摘要】在應試教育背景下，統一高考是我國選拔人才的主要方式。但是，該方式從職業高校的發展以及辦學、教學發展等方面來看，存在著諸多的不足。在這樣的現實背景下，不少職業高校開始進行單獨招生，期望通過極具職業教育特色的招生考試方式來為本院校選拔出極具高素質的優秀學生，并逐步解決職業高校招生難這一問題。但是，從當前的職業高校單招情況來看，其盡管取得了一定的成效，但仍有諸多的問題。本文主要就其問題進行詳細的說明。

【關鍵詞】職業高校 單招 現狀 問題分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0020-02

所謂的單獨招生是指經過教育部批準的具有單獨招生考試資格的高等職業院校自主進行的一種招生形式，該院校從考試科目、考試命題等方面都有著絕對的自主權，對參與考試的學生進行單獨考試和評卷，并對參考學生進行自主錄取。在職業院校的不斷發展下，單招成為了高考的重要組成部分。盡管在教育部門的支持下，一些示范性職業高校建立起了一套完整的單獨招生的流程，并吸納了一定數量的優秀生源，促進了其辦學質量的提升。但是，在發展過程中仍存在諸多的不足，到目前為止，職業高校的單獨招生工作的開展沒有達到所預期的效果。那么，其單招工作的開展究竟存在哪些問題呢？

1.參考學生素質普遍不高

隨著單獨招生范圍的擴大，其在社會上的影響力也在不斷的增強，在一定程度上增強了院校的知名度。甚至一些家長在職業高校的宣傳下逐漸接受了職業院校與普通高校都是高等教育的重要組成部分，對職業高校給予了充分的重視。但是，通過對各院校單獨招生的報名情況進行分析我們可以發現，盡管報考職業高校的學生人數在逐年增長，但是學生的素質卻仍有待提高。就當前的職業院校單招所面向的學生群體來說，其目標仍鎖定在普通高中生身上，對于招收中等職業院校的學生的名額還是有限的。而大部分普通高中生在長達12年的學習中，通過高考進入理想的大學這一觀念可以說是根深蒂固，尤其是那些學優生，他們的升學目標定在211、985高校。而中等生則持拼搏的態度，寧可沖刺高考來獲得進入優秀本科院校來參與繼續教育，也不愿意通過單招進入職業高校。學優生和中等生“放棄”了通過單招進入職業高校的機會，而那些學困生或者對參與高考不抱希望的學生抓住了這一難得的機會。由此通過單招進入職業高校的學生素質存在一定的問題，或者學習態度不端正、或者學習習慣沒養成、或者學習能力較差等。這些學生通過單招進入職業高校之后會抱著得過且過的心態“混日子”，久而久之也就影響了職業高校的辦學質量。

2.命題工作面臨困難

通過上文的介紹我們知道，持有單獨招生資格的院校其掌握了命題的主動權，但是，通過對職業高校教師的調查我們可以發現，不少教師反映命題工作存在較大的難度。命題工作難度較大主要表現在兩個方面：一方面，單獨招生在文化考試中既要體現出職業院校對學生的文化水平的要求，也要將高考大綱中對學生的文化水平要求結合其中。但是，由于各職業高校的命題老師對職業院校各學科的內容有著較為清晰的認識，但是對高中階段的語數外等基礎學科的教育改革不甚了解，這就使得其難以掌握考題的針對性，所以，文化考試命題活動的開展存在一定的難度，很容易出現顧此失彼的情況。倘若院校委托校外其他單位來進行考試命題，又會遭遇成本增加、試題外泄等問題。另一方面，單獨招生在綜合素質測試內容以及標準設定方面存在一定的難度。職業高校借助單招的方式來吸引廣大的學生進入職業院校參與繼續教育的目的是為了選拔出適應職業崗位要求的學生，也就是說，綜合素質測試的內容與標準要與職業崗位要求相適應。但是，職業崗位的要求是需要企業參與配合的，對于一些規模較小或者校企合作不完善的職業高校來說，要想將企業納入到單招命題主體范圍是難上加難的。除了會增加招生成本之外，企業是否愿意配合該院校的單招活動也是一大問題。由此，文化考試命題和綜合素質測試命題給職業高校的單招活動帶來了不小的阻礙。

3.考試錄取難保公平

擁有單獨招生資格的職業高校其選拔學生的標準是自主的、多元的，這對于開拓院校的招生范圍、渠道等是有利的。但是，由于職業高校擁有較大的招生自主權，這也就是使得一些學生可以直接繞過高考接受繼續教育，能否接受繼續教育的決定權掌握在這些職業高校手中。通過對職業高校的單招情況和學生的反映進行調查我們可以發現，部分院校在學生錄取工作開展中存在“走后門”的現象，這也就使得單招錄取不公平現象擺到了臺面上。甚至一些家庭條件不錯的學生會認為，只要我有錢我就有學上，在這樣錯誤觀念的驅使下，職業院校的生源素質可想而知。

除了以上所存在的問題之外，職業高校在單招中還存在著選選工作效果有待提高、招生成本過高等問題。總之，在職業高校進行單招活動的時候，其不僅要看到單招所帶來的益處，同時還需要意識到其在單招工作中所存在的問題，采取多樣化的手段有針對性地解決這些問題，借此提升其招生質量，促進其辦學質量的提升。

參考文獻：

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