現(xiàn)代學(xué)徒制寵物疾病診療技術(shù)課程教學(xué)改革探索

沈曉鵬 段修軍 盧煒 卓國榮 王麗華

摘要 現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主，促進(jìn)學(xué)生崗位成才的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。根據(jù)寵物疾病診療技術(shù)課程的定位，通過對企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研，依據(jù)崗位能力的要求，確定寵物疾病診療技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。校企深度融合，構(gòu)建雙主體育人機(jī)制；學(xué)生學(xué)徒雙重身份，建立校企雙導(dǎo)師制；學(xué)生工學(xué)交替進(jìn)行寵物疾病診療技術(shù)課程的學(xué)習(xí)；以能力為核心，建立寵物疾病診療技術(shù)課程全面的評價體系，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握寵物疾病診療知識和技能。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；寵物疾病診療技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號 S854-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）17-0279-01

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和農(nóng)業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代化，寵物行業(yè)蓬勃發(fā)展，用人單位對寵物醫(yī)療專業(yè)人才有了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，急需大量綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能熟練、職業(yè)素養(yǎng)好的人才。2014年，教育部頒布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號文件），在國家政策層面上提倡開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作，指出實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，推動高等職業(yè)教育實現(xiàn)新的發(fā)展和超越。因此，筆者對現(xiàn)代學(xué)徒制寵物疾病診療技術(shù)課程改革進(jìn)行了探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 課程定位

寵物疾病診療技術(shù)課程是高等職業(yè)院校寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)技術(shù)課。本課程借鑒先進(jìn)的課程開發(fā)理念和基于工作過程的課程開發(fā)理論，進(jìn)行重點建設(shè)與實施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。目標(biāo)是使學(xué)生具備應(yīng)職崗位所必需的寵物疾病診療的基礎(chǔ)理論與操作技術(shù)，從而成為初步具備獨立開展崗位工作、解決實際問題和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高技能人才。

本課程是在寵物解剖生理、動物生物化學(xué)等課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)的，旨在使學(xué)生掌握寵物疾病臨床診療的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在疾病診療方面的能力。本課程也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寵物內(nèi)科病、寵物外產(chǎn)科病、寵物疫病等課程的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計構(gòu)思

本課程以崗位能力、企業(yè)目標(biāo)崗位為要求，以培養(yǎng)寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力為核心，進(jìn)行崗位寵物疾病診療技術(shù)課程設(shè)計。

通過對企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研，將寵物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)定位在寵物疾病診斷、預(yù)防、治療和寵物醫(yī)院經(jīng)營管理等崗位群。從崗位所需技術(shù)技能分析所需能力，分析基于工作崗位的典型工作任務(wù)能力和學(xué)生所需的職業(yè)能力，既要將崗位能力有機(jī)融入寵物疾病診療技術(shù)課程內(nèi)容，體現(xiàn)“職業(yè)性”；又要進(jìn)行專業(yè)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“專業(yè)性”；同時，注重職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書“雙證書”的獲得。

通過分析崗位工作過程，設(shè)置寵物疾病診療技術(shù)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)不同崗位工作內(nèi)容，制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)格參照執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師、寵物健康護(hù)理員等職業(yè)資格證書考核目標(biāo)，使學(xué)生獲得進(jìn)入寵物醫(yī)療行業(yè)的通行證。崗位任務(wù)分析與課程設(shè)置見圖1。

3 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制寵物疾病診療技術(shù)教學(xué)模式

3.1 校企深度融合，構(gòu)建雙主體育人機(jī)制

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與江蘇瑞派東華寵物醫(yī)院管理有限公司、瑞鵬寵物醫(yī)療集團(tuán)有限公司等單位簽訂全方位合作協(xié)議，開辦現(xiàn)代學(xué)徒制瑞派寵物醫(yī)療班和現(xiàn)代學(xué)徒制瑞鵬寵物醫(yī)療班，確定聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)人才培養(yǎng)的總體思路，明確雙方職責(zé)，校企雙方以寵物醫(yī)療類企業(yè)實際崗位工作為核心，共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、寵物疾病診療技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實施方案。建立健全寵物類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策，形成和推廣行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人機(jī)制，構(gòu)建雙主體育人模式，共同進(jìn)行對學(xué)生寵物疾病診療技術(shù)課程的教學(xué)[1-2]。

3.2 學(xué)生學(xué)徒雙重身份，建立校企雙導(dǎo)師制

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)對象既是職業(yè)院校學(xué)生，同時也是企業(yè)的準(zhǔn)員工，具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份。

學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行寵物疾病診療相關(guān)知識和基本操作技能的學(xué)習(xí)；同時，學(xué)生到寵物醫(yī)院或動物醫(yī)院以學(xué)徒工身份進(jìn)行寵物疾病診療學(xué)習(xí)，學(xué)生拜企業(yè)技術(shù)骨干為師傅，在師傅的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)崗位寵物疾病診療技能；校企雙方通力合作，建立校企雙導(dǎo)師制[3-4]。

3.3 工學(xué)交替，促進(jìn)學(xué)生崗位成才

寵物疾病診療技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，采用工學(xué)交替的教學(xué)方式，學(xué)生一段時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一段時間到寵物醫(yī)院或動物醫(yī)院以學(xué)徒工身份進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，然后回到學(xué)校再進(jìn)行寵物疾病診療知識技能的學(xué)習(xí)，對在企業(yè)崗位學(xué)習(xí)時不能理解的理論和實踐知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有更深入的了解，做到“知其然，也知其所以然”，最后一段時間學(xué)生到寵物醫(yī)院或動物醫(yī)院進(jìn)行頂崗實習(xí)，通過頂崗實習(xí)，能真正獨立進(jìn)行崗位操作，掌握全面的寵物疾病診療職業(yè)能力。

工學(xué)交替，強(qiáng)調(diào)做與學(xué)緊密結(jié)合，校企雙導(dǎo)師共同對學(xué)生學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到崗位成才的目標(biāo)。

3.4 以能力為核心，建立寵物疾病診療技術(shù)課程評價體系

學(xué)業(yè)成績考核評價是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價由學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)多方共同參與，客觀反映學(xué)生專業(yè)技能水平及素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

建立以能力為核心，符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點的學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評價體系。對于開設(shè)的寵物疾病診療技術(shù)課程，改革以往學(xué)校自主考評的評價模式。將學(xué)生自我評價、企業(yè)評價、技能導(dǎo)師（企業(yè)帶教師傅）評價、知識導(dǎo)師（校內(nèi)指導(dǎo)教師）評價相結(jié)合。突出專業(yè)實踐技能考核，切實提高學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實現(xiàn)“人人有技能，個個有特長”的目標(biāo)[5-6]。

4 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)既注重企業(yè)崗位知識技能的需求，又要注重學(xué)生社會能力、方法能力的需要，才能實現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

寵物疾病診療技術(shù)課程改革打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式，以完整的寵物疾病診療的工作任務(wù)為對象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的能力，培養(yǎng)了其相應(yīng)的職業(yè)能力，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生崗位成才[7]。

5 參考文獻(xiàn)

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[2] 吉利，史楓，王宇波.以示范校建設(shè)為契機(jī)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（29）：66-70.

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[6] 符瑜.高職熱帶農(nóng)產(chǎn)品采購與供應(yīng)管理課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)：以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2014（2）：152-153.

[7] 楊歡歡，張婷婷.高職采購課程項目化教學(xué)的研究與實踐[J].科技信息，2011（13）：329-330.