利用“暢言教學資源”指導低年級學生快樂識字

強麗娜

【關(guān)鍵詞】 小學語文；低年級；暢言教學資源；快樂識字

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0104—01

識字、寫字是一年級語文教學的重點，怎樣才能讓一年級學生對枯燥的漢字學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字呢？近幾年來，筆者所在學校利用“暢言教學資源”，為一年級學生的識字教學增添了生機，極大地調(diào)動了學生識字積極性，提高了識字效率，活躍了課堂教學氣氛，為低年級語文識字教學注入了活力。

一、利用“暢言教學資源”中的flash動畫，讓學生直觀地掌握漢字的筆順與寫法

寫字教學，首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。教學中，筆者利用“暢言教學資源”，先讓學生認識田字格，知道橫中線、豎中線、中心點等。然后指導學生觀察漢字在田字格中的位置，了解漢字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及每一筆所占的位置，如學習“人、個、大”時，讓學生先分清這三個字中的“捺”有何不同，分別在田字格中占什么位置。讓學生觀看漢字筆順的動畫書寫示范，學生很快掌握了漢字的書寫筆順和漢字在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。

對低年級學生來說，漢字的筆順和書寫方法尤為重要，利用“暢言教學資源”可有效地突破這一重點。如，在教學“里”這個字時，讓學生通過觀察，知道第五筆是豎，而不是橫；“火是點、短撇，再寫中間的長撇，最后寫捺；“醫(yī)”最后一筆是豎折。使學生在書寫的過程中掌握了漢字書寫的規(guī)律和方法。

二、利用“暢言教學資源”讓學生感受漢字的形體美

在《語文課程標準》階段目標中，第一學段規(guī)定“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”。以“乖”為例，在教學中，點擊“筆順”動畫功能，讓學生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，觀察漢字在田字格中的位置，指導學生欣賞漢字的形體美。通過漢字書寫的動畫演示，學生仔細觀察后在課本田字格里先描后寫，寫出來的字確實好看。這樣就輕松地解決了這樣一個難題。對于低年級學生的識字教學，形象直觀的示范及榜樣的力量是無窮的，無形中，寫字的興趣在學生們心中被激發(fā)。

三、利用“暢言教學資源”讓學生在快樂中識字

動態(tài)變化著的事物特別容易引起學生的注意，而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了“三維動畫”。針對學生心理狀態(tài)，利用“暢言教學資源”指導學生識字是一個非常好的辦法。因為有了它的支持， 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)， 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。如，學習《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學生理解什么叫“象形字”，加深了學生的理解。用簡單的圖畫代替教師繁雜的講解，無疑更適合一年級學生的心理特點。一年級課文內(nèi)容少， 多詩歌韻文， 用“暢言教學資源”， 用大屏幕出示字詞， 把學生要學的字變顏色或者是閃動， 引起學生的注意， 從字到詞語， 再到句，讓學生在閱讀中識字。這樣學生對學習漢字就很感興趣。教學中還可以把一些形象的課文以Flash形式播放給學生看，如，上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給學生們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。

四、利用“暢言教學資源”活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學

“暢言教學資源”它可使無聲的世界變得有聲。在有聲教具的刺激下，學生的大腦會變得異常興奮，注意力很快集中，學習的積極性也隨之調(diào)動起來。教師通過聲音、圖像、動畫等形式把枯燥的生字、詞語，把課文中抽象的敘述，生動、活潑地顯示出來，這樣大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生也就會心甘情愿地按照教師的要求進行聽說讀寫訓練。學生在輕松、愉快、活潑、民主的氛圍中，培養(yǎng)了能力，學到了知識，并體驗到成功的喜悅。如，筆者在教授學生認識各種水果詞語時，利用多媒體動畫課件將詞語和相應的水果展現(xiàn)在學生面前，讓“水果”作自我介紹：大家好！我是“蘋果”或者我是人見人愛的“梨”……然后以各種形式練習“蘋果”和“梨”的讀音。學生一看到這些水果，腦中就會浮現(xiàn)出蘋果和梨的圖像，由此增加了記憶漢字的速度和準確率。

總之，“暢言教學資源”在教學中發(fā)揮的作用是非常巨大的，大大提高了一年級學生識字的效率，給語文課堂帶來了意想不到的驚喜。教師一定要在教學中充分發(fā)揮它的作用，讓它成為教學的“神器”，使語文識字教學充滿生機。

編輯：張慧敏