情景教學法在幼兒園教學中的具體運用探討

【摘要】幼兒教育具有非常強的特殊性，其作為教育最基礎的一環，肩負著啟蒙、為學生奠定今后學習、發展基礎的重任，因此對幼兒教學者提出了更高的要求，需要幼兒教師不斷提高自身綜合能力，創新的教學方法。在幼兒園教學中，教師應根據幼兒自身特點，靈活運用情景教學法，激發幼兒學習興趣，提高教學效果。本文分析了情景教學法的優勢，并提出在幼兒園教學中情景教學法的具體運用。

【關鍵詞】情景教學法 幼兒園教學 具體運用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0040-01

隨著時代的發展，教育的革新，幼兒教育受到越來越多的人的關注，人們對幼兒園的認知也逐漸由“托兒所”轉變為“幼兒學校”，提高幼兒教學效果成為教育家研究的重點內容。現代幼兒自身特點發生了一些改變，傳統的幼兒教學模式已經無法滿足幼兒的成長需求，幼兒教師應積極探索新的教學方法，結合幼兒自身特點激發幼兒學習積極性，提高教學質量[1]。

1.情景教學法在幼兒園教學中運用的優勢

幼兒教育是最基礎的教育，對于幼兒今后學習成長具有深遠的影響，因此要積極推動幼兒園教育改革，探索符合現代兒童發展規律、新穎的教學模式。情景教學法是指在教學過程中，教師通過營造一些真實的情景，合適的教學氛圍來完成教學任務的教學方法，與傳統教學方法相比具有趣味性、真實性、實踐性等諸多優點。在幼兒園教學中運用情景教學法有利于應對幼兒注意力容易分散的特點，促進幼兒對知識的吸收[2]。幼兒園教學中的情景教學法是一種趣味性的教學方法，在課堂上通過游戲、道具等與幼兒展開互動，通過行動傳授知識，更能調動幼兒的積極性，促進幼兒自主思考、主動學習。情景教學法更強調學生的主體性，這種教學方式有利于師生之間良好關系的建立，活躍課堂氣氛，引導幼兒主動投入到教學活動中。

2.在幼兒園教學中情景教學法的具體運用

2.1運用情景教學法激發幼兒學習興趣

幼兒年齡較小，思維還處于明顯的形象思維層面，對外界事物充滿了好奇心和探索欲，但認知水平較低、思維存在局限導致幼兒沒有較強的分辨能力。而在幼兒園教學中運用情景教學法，通過在課堂上模擬各種各樣的情景增強幼兒的熟悉感，更能激發幼兒的模仿天性，有助于幼兒更順利地進入到教學活動中來，加深幼兒對所學知識的理解。運用情景教學法能有效激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動地學習。例如：在認識動物的教學中，為了讓幼兒認識猴子的各種形態，教師可以利用多媒體直觀展示，也可以帶領幼兒去往動物園近距離接觸，營造真實的教學情境，讓幼兒了解猴子的生活習性，及各種不同時候的動作，形成猴子的整體形象，通過這種方式將教學與幼兒生活情景相結合，得到幼兒的認同感，提高教學效果。又例如：在畫畫活動中，教師可以在評價幼兒的畫時運用情景教學法，引導幼兒關注別人的畫作，鼓勵幼兒發表自身看法。

2.2運用情景教學法培養幼兒健康性格和良好生活習慣

幼兒教學不僅是要傳授幼兒一些基礎知識、基本技能，更重要的是要塑造幼兒健康的性格和形成良好的生活習慣，為其今后學習、發展夯實基礎。幼兒正處于性格塑造的關鍵時期，在幼兒園教學中運用情景教學法營造熟悉的情景、合適的氛圍，讓幼兒更容易接受所學知識，引導幼兒在情景中逐漸形成健康性格和良好生活習慣。例如：教師可以模擬一個“孩子走丟”的情景，用急迫的口吻問孩子們，小孩在商場中與媽媽走丟后，該怎么辦，小兒很慌張、在哭，媽媽很焦急，該怎么辦呢？讓幼兒們各自交流，提出自身觀點，想出解決方法，然后提出小孩丟失后在找不到媽媽的情況下，第一時間找警察叔叔，不可以自己亂走。通過這種情景中孩子們自發表現，將較為復雜、難懂的知識轉化為簡單的情景內容，促進幼兒對知識的理解和掌握。

2.3結合多媒體技術運用情景教學法

隨著信息技術的發展，多媒體技術被逐漸應用到幼兒園教學中，通過利用多媒體技術更能吸引幼兒的注意力，提高教學效率。在幼兒園教學中，教師可以結合多媒體技術更好地運用情景教學法，通過視頻、動畫、圖片、音頻的元素更真實的模擬情景，提高情景教學的有效性[3]。例如：教師可以利用多媒體播放大自然相關的視頻，通過音頻模擬鳥叫、蟲鳴、溪流聲等、通過視頻展現大自然的豐富多彩，為幼兒創設一個大自然情景，灌輸熱愛自然的觀念。

3.結語

總之，針對于幼兒的個性特點而言，在幼兒園教學中運用情景教學法是非常適合的，通過模擬情景進行教學，有利于幼兒更容易接收教師傳授的知識內容，運用情景教學法能讓幼兒通過親身實踐的方式學習知識，更能激發幼兒學習興趣，引導幼兒主動參與到教學活動中，實現“玩中學、學中玩”的教學效果，提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉旺.情景教學法融入幼兒閱讀教育的應用研究[J].新校園（中旬），2018（02）：170.

[2]韓芳.情景教學法在幼兒園教學中的具體運用[J].吉林教育，2017（24）：166.

[3]王小麗.情景教學法在幼兒園教學中的具體運用[J].成才之路，2014（23）：96.

作者簡介：

薛燦燦，女，山東泰安寧陽人，本科，二級教師，研究方向：學前教育。