互聯網+教育時代下智能手機進課堂的探索實踐與反思

盧定一

【摘要】在互聯網+教育時代下，智能手機因其可以隨時隨地實現接入網絡、觀看信息視頻、實現交互反饋等等功能，成了互聯網+教育中必不可少的一部分。在這一時代背景下，智能手機進入課堂是當下教師必須思考與探索的問題。本文以《機械式外徑千分尺的讀數》一課為例談談自己對智能手機進課堂的一些探索實踐與反思。

【關鍵詞】互聯網+教育 智能手機 探索實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0225-02

一、引言

隨著信息化技術的高速發展，特別是互聯網相關技術的發展，互聯網已經滲透到社會的各個方面。在2015年的政府工作報告中，國務院總理李克強首次提出要制定“互聯網+”行動計劃。互聯網+教育這個領域中，信息化的加入，也導致著我們的教育發生顛覆性的變革。智能手機是互聯網移動接入的重要端口，在《2017年中國智能手機市場現狀分析及行業發展趨勢》報告中指出，截至2016年11月，中國智能手機保有量已達到13.2億，在全部手機保有量中占比（滲透率）已超過80%。臺灣教育會顧問、臺灣首府大學教育所所長郭添財在2015年第九屆海峽兩岸百名中小學校長論壇上指出，或許現在有的學校還可以禁止將手機帶入課堂甚至校園，但是，要做好迎接手機的準備，因為這個趨勢是無法阻擋的。雖然，目前很多學校都對學生使用手機持反對態度，都禁止學生把手機帶入課堂，甚至有專家開展了關于無手機課堂的管理的研究，并號稱取得了一定的成績，但是，手機作為一個便攜的終端，其方便、快捷、普及的特點導致手機在校園的出現必然是屢禁不止的東西。筆者以為，堵不如疏，在既然無法禁止的情況下，如何合理引導學生使用手機，讓手機進入課堂，成為我們輔助教學的工具，是我們必須迎面而上、積極探索解決的問題。

二、互聯網+教育時代下，智能手機的地位及意義

真格基金創始合伙人、一起作業網董事長王強指出，“互聯網+教育會生成什么？無疑是智慧教育。”在互聯網+教育時代下，互聯網已成為信息與知識的主要載體，成為當代青少年獲取信息與知識的主要來源，隨著信息化技術的發展以及教育教學觀念的改變，互聯網的地位越發重要，從微課的出現到翻轉課堂教學模式的到來可以看到，互聯網逐漸成為教與學發生的主要場所。

智能手機，是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入手機類型的總稱。簡而言之，現在的智能手機就是一個功能強大，集通話、短信、網絡接入、影視娛樂為一體的綜合性個人手持終端設備。在互聯網+教育時代下，智能手機因其可以隨時隨地實現接入網絡、觀看信息視頻、實現交互反饋等等功能，成了互聯網+教育中必不可少的一部分。

首先，智能手機讓隨時隨地地學習的實現變成了可能。一方面，教師可以把學習相關微課、微視頻、課件等資源上傳到相關平臺，如藍墨云班課，職教高地，優酷，愛奇藝等有相關功能的平臺，讓學生可以隨時隨地的通過智能手機終端進行學習；另一方面，學生也可以在智能手機上通過百度、谷歌等搜索引擎，隨時隨地的查找相關的學習資料，進行學習。

其次，智能手機通過相關的應用軟件，讓即時交互得以實現。智能手機作為一款綜合性個人手持終端設備，即時通訊是其一個很重要的功能。教師可以通過相關應用，如藍墨云班課、微信、QQ等應用，即時發布作業、提問、討論等，學生也可以馬上通過拍照、語音、文字等即時響應。

再次，智能手機方提高了管理及反饋的效率。安裝相關應用，使用應用的點名、投票、作業等功能時，可以立即反饋。如使用點名功能，可以馬上得知應到多少人，實到多少人，缺席是誰，有多少人等信息。家長也可以通過相關應用，看到自己孩子是否有完成作業，作業完全的質量等。這些功能都極大的提高了我們對學生的管理，有效的反饋存在問題，便于我們有針對性的開展工作。

三、智能手機進課堂的探索與實踐

隨著互聯網+教育的來臨，不少專家學者已經開始了把智能手機引進課堂的嘗試，但智能手機在教學中畢竟只是一件工具，怎么使用要根據自己的實際情況，結合課堂的需要使用，下面，筆者根據在《機械式外徑千分尺的讀數》這一節課中如何使用智能手機來輔助教學，談談自己對于智能手機進課堂的探索與實踐。

1.使用手機同屏軟件，把手機內容投影到大屏幕。

在《機械式外徑千分尺的讀數》這一節課中，筆者使用了一款叫total control的同屏軟件，把教師手機上顯示的內容投影到大屏幕上。如結合手機演示文檔的應用，很方便的實現了PPT投影，在PPT上標記重點的功能（如圖一）；把學生的做錯題投影出來，一起分析，幫助其他同學找到正確的答案（如圖二）；通過拍照，收集展示學生的作品，甚至可以把學生的動作，通過手機的攝影功能，即時把教師或其他同學的動作投影出來，方便同學觀看。這些都能夠極大的提高學生的課堂參與度，大大的激發學生的學習興趣。

2.根據課堂的實際需要，即時發布討論、投票、測驗等活動，方便老師了解學生情況，有針對性的開展教育教學。

隨著互聯網+教育的發展，很多網絡科技公司都投身于教育領域，各類教育的app也如雨后春筍般涌現，這些app大多都有討論、投票、測驗等功能。筆者使用的是一款名為藍墨云班課的app，在千分尺臨界刻度是否應讀這一節課的難點時，使用了投票/問卷的功能（圖三），讓學生馬上投票，得到的是69%表示應該讀，31%表示不應該讀，既把學生的注意力吸引到課堂中，為下一步講解難點做好了準備，也讓老師對學生掌握情況作出精確判斷提供了依據，方便老師有針對性的及時調整教學策略。隨后的頭腦風暴活動，讓學生討論并找出臨界刻度應讀與否的判斷方法，學生奇思妙想的方法也讓學習氣氛達到了高潮。

3.學生的學習自主性更強。

在傳統的講授課堂中，班級教學有著不可調和的缺點，由于學生的接受能力等原因，每個學生的學習進度是不一樣的。微課的出現，很好的解決了這一點。在《機械式外徑千分尺的讀數》這一節課中，筆者把千分尺的結構、千分尺的讀數方法等相關的資源上傳到藍墨云班課的資源庫中，在課前的預習、上課時的討論練習的過程中或者是課后，學生都可以通過再次觀看微視頻學習，根據自己的實際情況，重復觀看直至掌握，學習的時間、地點都更靈活。

四、智能手機進課堂的反思

雖然由于學生自控能力較弱等原因，智能手機往往成為了游戲機，娛樂的玩具，甚至導致學生無心學習的發生；但我們也應該看到，互聯網+教育背景下，其不可替代的作用與地位。從筆者嘗試的上的《機械式外徑千分尺的讀數》這一節公開課可以得知，智能手機進課堂并非洪水猛獸，正確使用與引導，可以有效的幫助我們開展課堂教學，這需要我們努力。

1.改變觀念，創設新的教學模式。

互聯網+時代下，教育離不開信息化，信息化的應用離不開智能手機。從學校角度而言，很多學生都成為了“低頭族”，課堂玩手機現象屢禁不止，對學生的學習造成了很大的影響。但是，智能手機只是一件工具，工具本身無好壞之分，只在于使用的人。一方面互聯網+教育離不開智能手機，另一方面強硬的一禁了之既會帶來很大的管理問題與壓力，也不符合教育的本質，脫離了社會的現實。因此，教師必須改變觀念，有限度、有序的從拒絕手機向使用手機轉變。同時，為了讓手機更好的服務課堂，必須改變現有的教學模式，如何通過教師的智慧，進行更好的教學設計，讓學生能夠全身心投入到學習中去，是我們必須思考的問題。如筆者在《機械式外徑千分尺的讀數》這一節課中，通過設計了手機簽到、測試、投票、頭腦風暴等活動，把學生吸引在課堂中，取得了不錯的效果。

2.完善軟、硬件建設，為手機進入課堂鋪路。

軟件建設，包括學校管理制度和手機的相關app軟件。在管理制度上，學校應該出臺政策予以支持，明確如何使用手機，既讓手機使用合規，又要避免手機的濫用，避免學生光明正大的在課堂上用手機做與學習無關的事情。像筆者在《機械式外徑千分尺的讀數》這一節課中使用手機，嚴格算起來，還是違規的，畢竟學校有明文規定，老師和學生上課都不能用手機。在手機app方面，某些好用的應用或功能是要收費的，像筆者使用的這款叫total control的同屏軟件，如果要想獲得較高的分辨率，或者實現直接與學生手機同屏的功能則必須付費，價格接近一千元/年。在硬件方面，高速的互聯網WiFi接入，教師微視頻制作的場所等。這些軟硬件都需要學校協調解決，手機才能順利的進入課堂，否則都還是只能停留在試驗的階段，不能推廣。

3.改變評價模式，引導學生合理使用手機。

課堂上放開手機的使用，自控能力弱的學生必然會用手機做與上課無關的事情。如何引導學生合理使用手機，筆者以為應該從評價的模式入手。評價的方式應該偏重于學習的過程而不單單是學習的結果。下圖四是學生在《機械式外徑千分尺的讀數》這一節課的學習過程的數據，包括了課前的預習、課堂上參與討論發言和課后的測試數據。這些數據應該在學生的學習評分中得到肯定，確保認真學習的學生可以獲得高分，不認真學習的學生只能得到低分或者是不合格。同時，另一方面也要預防手機使用過的導致身體或心理出現問題，必須規定多長時間要禁止使用手機，做體育鍛煉等。總之，利用相關的大數據，對不認真學習、過度使用手機的學生的給予處理教育，學生慢慢地就會形成良好的手機使用習慣。

五、結語

總而言之，互聯網+教育意味著互聯網進入課堂是一個必然的趨勢，鼓勵學生自帶手機來上課，容許學生在課堂上上網是遲早的事情。在互聯網+教育的大背景下，我們必須做好準備，及時跟上時代的步伐，如何將智能手機進入課堂，發揮其積極的作用，幫助我們更好的開展教學工作，改善學生上課沉迷手機網絡的不良習慣，活躍課堂氣氛，提高學生學習效果及效率，是我們一線教育工作者必須思考探索的問題。

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