淺談思維導圖在高職五官科護理學中的應用

王磊

【摘要】思維導圖是一種能培養和提升發散思維能力的學習工具，目前已應用于多個專業學科的教學領域。在研究中，我們發現其有助于提高學生的專業學習效率和學習能力。在高職院校，學生的學習能力、思維能力不強，不容易掌握專業知識。因此，在高職五官科護理教學中應用思維導圖能讓學生學會搭建系統的知識框架結構，便于學生理解教學內容，提高學習效率。

【關鍵詞】思維導圖 五官科護理 教學研究

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0230-02

在衛生類高職院校，五官科護理學是所有醫學生必修的一門臨床專業類課程，由于整個教學課時安排較少，但課程內容較多，所以需要學生掌握一定的學習方法才能更好地完成學習任務。但高職生學習效率不高，思維較局限，導致學生在學習時往往感到課堂知識記憶不深刻，學習找不到頭緒，各個學習要點之間很難建立有效聯系，覺得學習壓力較大。作為教師，如何幫助學生破解這一難題，學好專業課，值得我們進行深入的研究。

思維導圖作為一種思維工具，充分運用了線條、符號、圖形等方式，將這些加以組合使用，從而將課程知識點的層次關系和思維聯系展現出來，這在一定程度上實現了思維的可視化、顯現化，也讓學生對于教學內容有了一個清晰的脈絡，理清了學習思路，尤其對于高職學生，能幫助他們從整體和全局角度思考問題，讓學生的思維能力有一個提升，學習效率也將隨之提高。

1.思維導圖的概述

思維導圖（Mind Map）是由英國學者東尼·博贊提出的，它注重運用圖文的方式將各級主題的關系用層及圖的形式表現出來，有較強的組織結構性。它將大量的文字信息轉化成層次清晰的圖形，讓學習者可以更有效地理解和記憶相關信息，提高學習工作的效率。隨著新時代的發展、進步，思維導圖在多個領域開始得以廣泛地應用。在高職五官科護理學教學工作中，我們嘗試應用思維導圖這一手段，幫助學生在學習能力以及思維能力等方面得到一定程度的提升。

2.思維導圖的優點

思維導圖的運用讓學生在整體上對課程建立起了一個構架體系，能較充分地發揮學生的主動性和創造性，更好地完成五官科護理學的學習，具體來說體現在多個不同的方面。

2.1有助于幫助學生學習

思維導圖的建立讓學生能輕松自如地梳理一遍所學課堂知識，記住學習內容，發現自己在學習中的盲點和薄弱環節，在面對復雜繁多的學習要點時，有了一個抓手和聯系點，學生可以按照自己的思路、思維習慣將課程內容整理出來，不再是單純依靠教師的授課筆記，而是自己對知識點有了一個再加工處理的過程，將書本內容轉化為自己的東西。讓學生在課前預習和課后復習中不再盲目，而是有針對性地將知識點進行分類，突出了重點和難點，提高了學生的學習興趣和學習主動性，讓學生的學習效果有了明顯的提高。

2.2有助于培養學生思維

思維能力是學生學習的重要能力之一，特別是對于醫藥衛生類院校的學生來說，今后工作中遇到的疾病可不是和書本上寫得一模一樣的，往往是復雜多變的病情。因此，良好的臨床思維能力在今后開展臨床工作中具有十分重要的作用。思維導圖通過思考和繪畫，將看不到的思維以外顯的方式構建出來，從而可以將思維與人交流分享、也可以開發訓練學生的大腦，讓學生不斷提高思維能力。例如，在鼻部護理學教學中，利用思維導圖可以將鼻部結構特點和鼻部疾病有機結合起來，鼻竇的位置決定了鼻竇炎的發生和發展過程，那么與之相對應的鼻竇炎患者護理操作要點也就順理成章的記住了，學習也就變得簡單明了。

2.3有助于完善教師教學

在教師的備課階段，思維導圖能讓教師迅速理順課程中的知識點，抓住關鍵點，做到有序鏈接，避免學習要點的遺漏。在授課階段，教師將思維導圖介紹給學生，能夠讓學生跟上教師的思維，跟著教師的思路共同學習。這樣，學生的注意力將更加集中，學習效果也會更好。在課后的復習中，思維導圖也能讓學生更快地回憶起教師上課的重點部分，將所有的知識聯系起來。同時，思維導圖也有助于教師做好課后總結和課堂要點回顧，使整個教學過程變得輕松自如、游刃有余。

3.思維導圖的應用

在五官科護理學的學習過程中，有些學生覺得內容較雜，比較散亂，找不到制作思維導圖的切入點。其實，在每個章節都有其內在的聯系，這些聯絡點可以把多個內容串聯在一起。以眼科疾病為例，近視、遠視和散光都屬于屈光不正的其中一種，這三者的發生都與眼部的解剖結構有關聯，以光線通過角膜、晶狀體等匯聚在視網膜的位置為切入點，可以迅速將這三者的病因聯系起來，進而將其癥狀和體征以及不同的護理措施等關聯在一起，幫助學生更好地理解記憶這三種疾病。

在涉及到臨床實踐技能的學習時，運用思維導圖也能幫助學生思考，盡快地轉換到醫務工作者的角色。以臨床中某患者發生鼻部出血為例，學生可以思考哪些疾病有可能會發生鼻部出血的癥狀，對于這些疾病在檢查時可能會有怎樣的一些情況，除了出血還有哪些可能的癥狀和體征會與患者相符合，對于這個疾病的護理措施有哪些等等。思維導圖的運用從而將多個學習要點關聯在一起，提高了學生的臨床思維能力。

4.思維導圖的難點

在思維導圖的制作過程中，大部分學生多采用手繪的形式來完成。不過，學生要想制作好，不但需要耗費的時間較長，而且使用后不容易保存。假如使用電腦進行制作，就對學生的計算機水平提出了要求，軟件的靈活使用有一定難度，需要反復練習。因此，在開始學習的時候，教師可以考慮讓學生以手繪思維導圖為主，輔以電腦軟件制圖。學生在多次訓練，能夠熟練掌握之后，可以慢慢讓學生嘗試多直接采用電腦軟件制圖，這樣可以使思維導圖更清晰明了。

在日常教學中，我們要多鼓勵學生，讓學生多開動腦筋去制作思維導圖，可以從書本中某一小節開始，從簡到繁，逐步擴大學習范圍。教師可以給學生做示范、展示如何能更好地將五官科護理學中的內容制作成思維導圖。教師也可以安排學生和自己一起積極參與思維導圖的繪制、修改和完善。在之后的教學中，隨著學生水平的不斷提高，教師還可以采取學生展示、相互評比的方式，讓學生之間可以相互學習、交流、分享心得體會，促進大家共同進步、提高。

高職學生不同于本科生，學習能力較弱，自主學習意識不強，因此，思維導圖的繪制還要由教師多多引導。面對學習能力、接受程度不同的學生我們要有充分的耐心和信心，做到因材施教，尤其是那些在平時學習表現較困難的學生更需要教師不斷地給予教育和幫助，逐步讓學生學習和掌握這一方式，讓學生與教師一起邊學習、回顧課程內容，邊通過制作思維導圖構建框架體系。當然，思維導圖的作用并不是“特效藥”，能有立等可見的效果，需要一段時間的培養和鍛煉才能逐步顯現出來，教師要讓學生堅持練習。

5.思維導圖的應用展望

綜上所述，思維導圖的應用可以逐步提高學生的思維能力，幫助學生更好地開展學習和記住所學知識，提升學生的綜合能力和醫學專業素質。同時，也有助于教師更好地開展醫學教學工作。尤其，在五官科護理學教學中，由于可操作性強，效果好，得到了廣大師生的好評和認可。當然，我們也要清醒地認識到，思維導圖只是一種教學輔助方式，并不能做到替代教師的教學，而且在具體實踐中，不能生搬硬套，將思維導圖變成各科通用的樣圖。工作中還要多借鑒國內外的經驗做法，按照學生的特點，在教學活動中進一步優化，才能充分發揮思維導圖的優勢，使其在高職五官科護理教學中得到更好的應用。

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