淺談探究式教學在高中數學教學中的應用

【摘要】開展數學探究是高中數學階段的重要內容，對于培養學生的數學思維，提高學生的數學應用能力具有重要意義。文中主要介紹了高中探究式數學教學基本理念以及高中數學開展探究式教學的有效策略。

【關鍵詞】探究式教學 高中數學 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0141-01

高中階段數學知識的難度提高且學生面臨著升學壓力，積極轉變高中教學的教學理念和教學方法能夠幫助學生更好的理解、掌握數學知識，提高教學質量。新課標指出高中數學教學要應用主動、探索的教學方式，既要讓學生接受、記憶數學知識，更要鼓勵學生主動探索、動手實踐學習數學知識，因而開展探究式教學十分必要。

一、高中數學開展探究式教學的含義

探究式教學要求教師積極轉變教學理念，在教學過程中擔任引導者的角色，在學生學習數學問題時，教師通過講解事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現并掌握相應的原理和結論。學生成為教學過程中的主題，針對數學問題自覺、主動的進行探索，發現不同部分數學知識之間的發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成概念，建立自己的認知模型和學習方法架構。

二、高中數學實現探究教學的具體要求

高中數學開展探究式教學離不開教師和學生雙方的努力。對于老師來說，開展數學探究教學，首先需要提高自身的數學教學專業能力，強化自身的專業素養，一方面數學教師一定要全面的掌握高中數學內容，了解哪些教學內容適合開展探究式教學，把握每一部分教學內容之間的聯系。另一方面是要積極學習新的教學技術，能夠利用多媒體技術更加直觀的展示教學內容，提高學生的學習興趣和教學效率。其次，教師需要積極適應教學定位的轉變，尊重學生在數學學習過程中的主體地位，教師主要擔任教學設計和知識引導的作用。并且在教學就數學問題進行探究和討論的時候，教師需要發揮合作者的作用，仔細聆聽學生對問題的看法，經過仔細的分析之后為學生提出更加完善的問題解答方案。

另外在開展數學探究式教學時，教師一定要科學的選擇教學內容。探究式教學并非在所有教學內容中都適用，因為在高中階段內數學學習任務很重，因此教師一定要合理的安排探究式教學，選擇具有變化性、開放性、討論性的知識內容開展探究教學，比如關于函數的理解和運用的相關知識，鼓勵學生進行合作探究學習，促使學生以小組合作的方式就問題展開討論。開展合作探究式教學需要提前做好教學設計，規劃教學流程，主要為：創設問題情境—師生探究—構建知識體系—運用數學知識—問題延伸—師生共同開展深層次的探究。

教師需要對自主探究學習中的教學活動進行全面的控制并展開積極評價。在探究式教學時學生占據著主動地位，雖然體現了對學生自主學習能力和探究精神的尊重，但是課堂紀律的組織和規范也是不能忽視的。教師此時需要擔任起組織者的角色，控制好班級的紀律，注意觀察學生在自主探究學習過程中的表現，當討論問題發生偏差時及時作出引導。受到課時限制，教師還要注意調控教學環節的時間，提高自主探究的效率，使學生在有限的時間內能夠完成對數學知識的討論和思考。基于這一點，把握數學教學的重點十分必要，在探究的過程中，老師一定要保持認真的態度，既要給學生充分的思考時間，也要保證時間安排適當，不能耽誤教學進度。在每一次探究式教學之后，教師還要對本次教學過程做出全面評價和反思。分析在探究過程中不同學生的表現，考慮影響探究式教學完成的相關因素，制定對應的教學改進策略，不斷完善教學方案，不斷提高數學教學質量。

從學生的角度進行分析，開展探究式教學需要學生努力適應教學過程中的角色轉變，意識到自己是學習過程中的核心和主體，積極的思考、探究問題，主動積極的尋求數學知識的答案。學生要敢于和老師交流，適應小組學習的形式，這需要學生積極轉變思想，做課堂學習過程中的主人，在良好的溝通氛圍中，不僅能夠促使學生更好的學習和掌握新的數學知識，也能夠幫助學生合作、溝通的良好品質。

另一方面，學生需要養成良好的探究習慣，在學習數學知識時，不僅要學會當前學習的內容，也要積極的去探尋更深層次的問題。簡單來說，在面對一道數學問題時，學生不僅需要掌握解答數學問題的方法，更要去思考這個數學問題出題的意義，它與其他數學知識之間的聯系以及其他的解題思路等等。

除了對教師和學生的要求之外，高中數學開展探究式教學還需要營造一個適合探究式學習的環境。一來，構建更加輕松的數學教學氛圍，高中階段數學課堂的氛圍一般很緊張很嚴肅。這會讓很多學生放不開，無法實現探究學習。教師應該充分鼓勵學生，對學生的觀點表示認可和支持，針對性的進行指導，使學生放下壓力，更加勇敢的表述自己的想法。二來，學校需要加大投入，比如開設單獨的探究學習室，準備相應的教學道具，積極應用計算機技術開展多媒體教學等。

三、結語

綜上所述，在高中數學課堂教學中開展探究式教學模式，能夠活躍課堂氛圍，激發自主學習探究興趣，引導學生深入思考各知識點的內涵和外延，積極促使學生對所學知識的深刻領會和扎實掌握，鍛煉和提高學生分析問題和解決問題的能力，對于教學質量和效果的提升具有很大的促進作用，是一種值得借鑒和推廣的數學教學模式。

參考文獻：

[1]臧艷軍.探究式教學在高中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（12）.

[2]陳江錄.探究式教學策略在高中數學課堂中的應用研究[J].河南科技，2015（21）.

作者簡介：

文淵（1980.9-），男，漢族，安徽巢湖市人，大學本科，高中數學教師，研究方向：高中數學教育教學。