探討高職院校大學生高數課堂更高效的發展趨勢

何揚 尚娟

【摘 要】在國家對高職教育大力發展的背景下，職業院校高數課程的受重視程度依然不高，其中有學生對高數重要性認識的不到，也有教師課堂教學對學生的引導不足原因，現階段高職院校分層教學，信息化教學模式逐漸成為趨勢。

【關鍵詞】高數；高職；分層教學；信息化教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0020-01

一、目前高職院校高數課堂現狀及分析

1.學校與教師方面。

2014年6月，改革開放以來國務院召開的第三次全國職業教育工作會議。會議召開前，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，習近平總書記就加快職業教育發展作出重要指示，李克強總理強調，職業教育大有可為，也應當大有作為[1]。根據中央指示，高職院校逐漸貼近企業，搞校企合作的辦學模式等，高職院校的就讀學生呈現出逐步增加的趨勢，體現了國家對高等教育應用型人才的需要，更體現了高職教育的重要性。在這種形勢下，相對于其它專業課程，基礎課高等數學卻不受重視，很多專業經管和工科類專業縮減高數課時甚至不開設此課程，造成教學師資低，學生學習理論知識難度大，自學能力下降，就業后提升空間小等現象。

2.學生方面。

高職院校的高數課堂，不能聚精會神聽課的學生有很多，四分之一學生只限于聽，大腦不愿多工作，以至于不會自學和稍作改變的類型題不會求解；有些同學們只要你講笑話或講到有意思的引例，他們會響應一下，但聽完5分鐘后，拿起手機看電視、玩游戲，刷朋友圈等；剩下的除了認真聽課的同學，每節課都會有五六名同學（輪換式）處于缺課狀態，生病、兼職工作、活動、考駕照等等也都隨之變成他們請假的原因。導致這種現象出現的原因很多：（1）很多大學生經過高三的緊鑼密鼓，和經常在耳邊飄過的“高三就這么幾天了，堅持堅持，大學就放松了”，所以進入大學真的是既放松了身體也放松了大腦；（2）優越的生活條件，十九大也提出“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，不用再經歷吃不上飯的年代，父母盡量給孩子營造更好的生活條件，讓孩子少吃苦甚至不吃苦，條件得到改善，誘惑也就越來越多，但學習確實是一件吃苦的事；（3）很多基礎課程在學校不受重視，以至于學生認為它不重要?；谶@種社會現狀，我需要闡述高等數學作為一門基礎課程的重要性。

二、高等數學的重要性

作為高職教育，高數課程應遵循以必需、夠用為度，那么單純作為一門基礎課程而講，可以作為很多專業課的輔助工具；在經管類和工程技術等領域，會有很多數學與生產實際相關的真實案例，有利于學生對未來工作方向的了解；高等職業教育是為培養國家高技能人才，高數課程還是人才繼續深造的基石。2018年1月3日的國務院常務會議上，李克強總理突出強調理論數學等基礎學科對提升原始創新能力的重要意義：“數學等基礎學科研究要著眼于未來，但必須從教育抓起。”那么高職數學怎么抓，又從何做起呢？

三、結合大一學生的認知特點談高數課堂發展

研究大學生認知的規律將幫助我們找出發展青年學生認知能力的有效途徑，更加有成效地提高大一學生的認知能力和學習效果，大學生在了解周圍客觀世界時，既通過活動，又通過自我思考。大一學生邏輯思維的發展特點：（1）在歸納推理方面，大學一年級學生能獨立運用歸納推理的思維方法來解決問題， 但歸納推理的正確率較高中生沒有明顯提高，并且提高學生解決各種問題的思維能力是相當重要的。（2）大學一年級學生在理解概念時對事物的相對性、辯證性的理解不到位。青年學生不但各認知過程的發展快慢是不平衡和多階段的，而且邏輯思維的發展也是不平衡、多階段、多層次和多水平的。當某些方面的邏輯思維已基本接近成熟水平的時候，有些邏輯思維卻還處于沒有很好掌握或形成的階段。這是大學教育、教學工作中必須注意的問題。據研究發散性思維在青年初期之末已經達到相當高的水平。大一學生創造性思維發展要求鼓勵學生多動腦筋、理論聯系實際，解決各種實踐性和理論性的問題；提倡學生勇于提出不同意見，探索新事物，獨立得出新結論等等，有助于青年大學生創造性思維的發展[2]。

結合以上特點，我們要盡量讓課堂處于活躍狀態，每個知識點都相應的給學生拋出問題并告知解決，不怕錯，鼓勵多思考、多總結，雖然正確率不高，但久而久之，自學能力就會逐步培養起來，既鍛煉了思維能力也激發了學生對學習高等數學知識的欲望，何樂而不為呢？此時，教師真正成為了解惑者。

四、分層教學模式下的高數課堂的發展

很多教師苦惱班級同學初等數學知識基礎參差不齊，有的差異度很大，導致進度跟不上，基礎好的同學不懈聽講，基礎弱的同學聽不懂跟不上，一兩次課后會出現厭學現象。解決這種想象可以參考入學學生的數學成績、專業、班級和個人意愿等，進行分層教學，重新編制教學班，因材施教，教師了解分層后學生的需要、習慣、知識、潛能等特點后，有計劃的對不同級的學生制定不同的教材、教學大綱、教學目標、考核辦法和授課方式等。從根本上縮小學生之間的基礎差距，增強自信心，提高教學質量，降低逃課率，也是學生獲得了成就感。

五、融入信息化手段的高數課堂發展趨勢

結合大學生認知特點，可以調整授課方式，適度進行“翻轉課堂”“連環鎖”式提問，進行分層教學可以因材施教，但一味的板書式講授式，不能積極調動學生思考問題，要結合信息化手段間斷地刺激學生大腦，例如用PPT展示圖片或視頻，用手機App雨課堂等完成在線課堂練習，偶爾看看微課復習鞏固知識，數據計算較大可以課堂使用手機的科學計算器等等，這些手段用于課堂既能高效率消化知識同時也激發了學習興趣和積極探索的創新精神。

在國家對高職教育大力發展的背景下，希望數學基礎課能受到校方重視，同時教師應多方位調動學生學習高數的積極向，多層面證明高數的重要性，多維度展示高數課堂。

參考文獻

[1]王坤，響應國家號召加快發展現代職業教育，山東紡織經濟，2014（08）23-25.

[2]林鐘敏，青年大學生的認知特點，高等工程教育研究，1986（03）：45-50.