小學數學新課導入中情境創(chuàng)設的有效方法探討

簡雄

【摘 要】情景創(chuàng)設是小學教學常用的方法，已經成為了教學活動中的重要環(huán)節(jié)。在小學數學中，數學教師可以具體根據課程標準和內容，創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣，提高數學教學的質量。本文首先闡述了新課導入在小學數學教學中的重要性，然后分析了小學數學情境教學的特點，最后提出了小學數學新課導入中情境創(chuàng)設的有效方法，以期對小學生的數學學習有一定的幫助。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設；小學數學；新課導入

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0160-01

一、引言

小學課程改革實施方案中的實施新課程理念評價明確指出教師是豐富生動的情境的創(chuàng)設者。教學情境是指在具體的教學活動中，教師根據課程的標準和內容，以達到教學目標為出發(fā)點，有計劃地引入或者創(chuàng)設具有一定情感色彩的形象生動的具體場景，從學生的角度來說，教學情境可以被理解為學生開展學習活動、產生學習行為的一種環(huán)境和背景。

新課程強調教學活動要以人為本、注重學生的發(fā)展，對情境創(chuàng)設提出了新的要求，使情景創(chuàng)設成為新式課堂教學的熱門模式。知識本身是豐富生動的，但是象征知識的語言和文字是抽象的，這些抽象的語言文字構成了教材，而教學情境創(chuàng)設的目的就是將這些抽象的教材知識以更加直觀的方式再現出來，也就是抽象與形象、理論與實際、理性與感性之間的矛盾解決過程。

二、新課導入在小學數學教學中的重要性

1.激發(fā)學生學習興趣。

興趣能夠引導學生自動地參與到教學過程中去。小學數學教育要想取得成功，就要使學生對數學教師所教的知識產生興趣。有效的新課導入能夠抓住學生的心理，吸引學生的注意力，將枯燥的數學知識變得生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

2.實現有效的師生互動。

有效的新課導入是實現生生之間良好互動的橋梁和紐帶。數學教師的每句話、每個動作，都能對學生產生影響。通過新課導入，數學教師能夠使學生產生信任，使教學活動的開展更加順利，也實現了教師與學生之間的良好互動與交流，形成活躍的課堂氣氛，達到教師的教和學生的學的高效配合。

3.培養(yǎng)學生思維能力。

有效的新課導入能夠對學生的思維起到啟發(fā)的作用，讓學生的思維更加活躍，創(chuàng)新意識更強。數學教師通過新課導入，能夠開闊學生的視野，幫助學生培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力，讓學生在面臨具體的問題時能夠從多個角度擴展自己的思維，進而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展小學生的創(chuàng)新能力。

三、小學數學情境教學的特點分析

1.教學內容具有直觀性。

小學數學教師在創(chuàng)設教學情境時，需要借助一定的教學工具，并且課程教學的內容與課程標準和目標是緊密關聯(lián)的。因此說，教師創(chuàng)設的教學情境，往往是對教學內容的直觀反映。

2.課堂氛圍更加活躍。

小學數學教師創(chuàng)設教學情境的主要依據之一就是學生的實際情況，而學生的實際情況包含了學生的興趣愛好、性格特點、學習情況等多方面的因素。教師以這些因素作為創(chuàng)設教學情境的參考，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松融洽的學習氛圍中學好數學。

3.學生的積極性更高。

小學數學教師，通過創(chuàng)設教學情境，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，通過正確的引導，讓學生自主探索、自主發(fā)現，促使小學生積極主動地參與到數學教學活動中去。

四、小學數學新課導入中情境創(chuàng)設的有效方法

1.貼近實際生活創(chuàng)設情境。

數學是一門與實際生活密切相關的學科，具有很強的應用性，數學知識體現在人們生活的方方面面。小學數學教師應當充分利用數學貼近生活的優(yōu)勢，以實際生活為著眼點導入新課。例如，在學習兩位數的乘法時，教師設置公園門票算法的問題，學校組織學生去動物園游玩，動物園門口標示：成人票20元每人，學生票半價即15元每人，團體優(yōu)惠票18元每人，讓學生自己設計購票最優(yōu)惠的方案。這個時候，學生就會聯(lián)系生活實際，設計出不同的購票方案，就更能體會到數學在實際生活中的應用了。小學生對數學知識在生活中的應用有了深刻的認識以后，就會產生對數學學習的興趣，加深對數學知識的理解和掌握。

2.設置疑問導入新課。

由于小學生年齡較小，對任何事物都處于好奇心較強的階段，小學數學教師應當充分利用小學生的好奇心理，激發(fā)他們去自主探索、獨立思考。因此，設置疑問成為新課導入的一種有效方法。例如，在學習數學方程這一數學知識時，教師可以引用經典的雞兔同籠案例，注意將案例問題簡化，讓學生計算雞和兔的數量。當學生紛紛表示會計算這個題目時，教師開始提出有一種簡單并且能準確運算的方法，很多學生開始接觸這種簡捷而又準確的計算方法時，會表現出強烈的好奇心，教師就將方程這一知識傳授給學生，學生就會表現出對方程的興趣，進而更加積極地學習這一知識點。

3.注重新舊知識的銜接。

小學數學是一門系統(tǒng)系很強的學科，前后節(jié)知識點之間具有緊密的邏輯關系，也就是說新知識的學習以舊知識為基礎。小學生學習數學知識的過程實際上就是在新知識與舊知識之間建立聯(lián)系的過程。小學數學教學中，教師應當運用知識遷移的規(guī)律，利用新舊知識之間的銜接導入新課，激發(fā)小學生學習新課的動機。

4.引入游戲教學法。

小學生喜歡游戲，是其天性使然，美國心理學家布魯納曾經說過，最能激發(fā)學生內在學習興趣的莫過于游戲。游戲教學法，是指以游戲的形式教學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，其將游戲與教學有機結合起來，激發(fā)學生的學習興趣。在數學課堂中，采用游戲的教學模式，能夠數學學習變得更有樂趣。小學數學教師要密切把握課堂教學內容與游戲之間的聯(lián)系，在教學活動中引入游戲，充分發(fā)揮游戲在小學生學習數學中的價值，利用游戲是課堂氣氛變得活躍，使知識變得生動形象，使小學生快樂地學習數學知識，培養(yǎng)數學邏輯思維能力。例如，在學習加減法時，教師可以根據實際情況設置不同的運算方法，并制作成小卡片，分發(fā)給每一個小學生，其中有的計算結果是一樣，讓小學生根據運算結果“配對”，通過這種方法使小學生熟練掌握加減法規(guī)則。

需要注意的是，教師在創(chuàng)設游戲情境的時候，必須要根據課程實際，通過游戲引導小學生遷移到數學課程的教學內容當中去；游戲結束之后，教師要引導小學生去總結其中的數學知識應用情況并互相交流，提高小學生學習的自主性。

五、結語

情境創(chuàng)設時目前小學教育教學活動中較為常見的教學方法，教師應當緊緊圍繞課程目標，以導入新課為出發(fā)點，根據小學生的實際情況有目的地創(chuàng)設數學教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣，提高數學學習效率。

參考文獻

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