小學(xué)美術(shù)課堂中的中國(guó)畫(huà)教學(xué)探究

高偉杰

【摘 要】中國(guó)畫(huà)稱(chēng)之為水墨畫(huà)，是我國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一。此類(lèi)作畫(huà)方式以筆墨為主，是民族文化特色的最佳展現(xiàn)途徑。中國(guó)畫(huà)屬于藝術(shù)瑰寶，在小學(xué)美術(shù)課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的滲透，既能提高學(xué)生的審美能力，活躍學(xué)生的形象思維，也可培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，使學(xué)生真正成為優(yōu)秀文化的傳承者、發(fā)揚(yáng)者，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。小學(xué)美術(shù)教師要把素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組織形式多樣的中國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，并迎來(lái)美術(shù)教學(xué)工作更加輝煌的明天。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；中國(guó)畫(huà)；研究；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0188-02

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一固化，學(xué)生總是盲目完成一系列的繪畫(huà)任務(wù)，對(duì)于中西方文化的了解并不深入。教師還常忽視學(xué)生的主體地位，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而去組織教學(xué)活動(dòng)，不考慮學(xué)生的個(gè)人想法，不關(guān)乎學(xué)生的理解情況。傳統(tǒng)文化難以滲透，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量偏低。針對(duì)這一弊端問(wèn)題的解決，筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)先摒棄落后的教育觀念，再去制定合理的教學(xué)方案，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為前提，能力的提高為目的，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)，讓中國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展下去，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得最佳教學(xué)成果。

一、設(shè)置相關(guān)課程目標(biāo)

新課程改革的深化發(fā)展，使美術(shù)課程引起了廣大教育工作者的高度重視。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式突顯民族文化的博大精深，國(guó)畫(huà)作品的獨(dú)特風(fēng)格，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是美術(shù)教師們值得深思的首要問(wèn)題[1]。正所謂良好的開(kāi)端就是成功的一半，為了快速達(dá)成上述目標(biāo)，我在教學(xué)中特意針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)做出了課程教學(xué)的整體規(guī)劃，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，給不同學(xué)段的小學(xué)生布置下這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，低年級(jí)小學(xué)生。通過(guò)看一看、做一做，把他身邊的事物表現(xiàn)出來(lái)，完全自由創(chuàng)作，沒(méi)有任何限制。有的學(xué)生制作了簡(jiǎn)單的裝飾，有的學(xué)生創(chuàng)造了最新的組合，他們使用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)構(gòu)建著自己的主題，中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，課堂煥發(fā)著新的活力。再如，中年級(jí)小學(xué)生。初步認(rèn)識(shí)形色、肌理等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，使用身邊工具感受媒材效果，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)他的所見(jiàn)所聞，學(xué)會(huì)發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出各種愿望。或是觀賞各種美術(shù)作品，說(shuō)出它們的特色，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程，展示自己的創(chuàng)作意圖，產(chǎn)生強(qiáng)烈的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)意識(shí)。還如，高年級(jí)小學(xué)生。選擇適合自己的材料工具，傳遞自己的思想情感，多了解一些設(shè)計(jì)原理和加工方法，通過(guò)策劃、制作、表演、展示，切實(shí)體會(huì)到美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣化的中國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生真正學(xué)好美術(shù)才指日可待。

二、引導(dǎo)傳授學(xué)生技法

小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，通過(guò)經(jīng)典國(guó)畫(huà)作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)中意境，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、線、色等元素[2]；要傳授學(xué)生一些技法，鼓勵(lì)學(xué)生使用毛筆練習(xí)畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線、畫(huà)色，從而發(fā)現(xiàn)筆墨的水情墨趣；要激活學(xué)生想象，從經(jīng)典解析到畫(huà)面布局，增強(qiáng)學(xué)生技法的熟練度，告訴他們認(rèn)認(rèn)真真描繪，才能展現(xiàn)出最為神奇的效果。比如，讓學(xué)生畫(huà)山水畫(huà)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代文人寄情于山水的意境，然后從中國(guó)畫(huà)的特殊構(gòu)圖、散點(diǎn)透視上介紹干濕畫(huà)面的處理要點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)畫(huà)樹(shù)木、畫(huà)山石，產(chǎn)生一定的山水情懷，最終愛(ài)上美術(shù)創(chuàng)作。

三、善于優(yōu)化課堂模式

1.優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入階段，教師可給學(xué)生展示多幅經(jīng)典作品，對(duì)中國(guó)畫(huà)做出簡(jiǎn)單介紹后提供作畫(huà)工具，開(kāi)始示范指導(dǎo)[3]。比如，示范正確的握筆姿勢(shì)和調(diào)色方法，要求學(xué)生或以自主分析或以合作交流，找出中國(guó)畫(huà)的基本畫(huà)法。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，教師及時(shí)揭示教學(xué)主題，如畫(huà)山石、畫(huà)樹(shù)木，導(dǎo)入效果非常顯著，學(xué)生熱情空前高漲。

2.優(yōu)化師生互動(dòng)。

課堂教學(xué)階段，美術(shù)教師首先為學(xué)生提供一些展現(xiàn)畫(huà)山石的國(guó)畫(huà)，要求學(xué)生通過(guò)觀察范例對(duì)山石的造型結(jié)構(gòu)、皴擦墨色處理等進(jìn)行思考、討論和總結(jié)；在學(xué)生對(duì)山石的特點(diǎn)進(jìn)行了整體的、完善的了解之后，教師可以要求學(xué)生在課堂之上進(jìn)行作畫(huà)，將自己理解了的山石結(jié)構(gòu)通過(guò)勾畫(huà)、皴擦的技法展現(xiàn)在宣紙之上；學(xué)生作畫(huà)完畢，教師要求學(xué)生談?wù)勛约旱淖鳟?huà)時(shí)的體驗(yàn)和感受，要求班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。

3.優(yōu)化結(jié)尾部分。

課堂結(jié)尾階段，美術(shù)教師組織學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展現(xiàn)，小組之間進(jìn)行作品的互評(píng)，教師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⑴c和指導(dǎo)，使學(xué)生的國(guó)畫(huà)水平能夠在教師和同學(xué)的反饋信息中得以提高[4]。另外，由于國(guó)畫(huà)這門(mén)藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，教師應(yīng)在此階段對(duì)學(xué)生的德育工作也有所滲透，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)其承擔(dān)傳承文化的責(zé)任。

4.優(yōu)化課后活動(dòng)。

教師的課后任務(wù)布置應(yīng)以課堂的理論教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的理論與實(shí)踐能夠在結(jié)合的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更深程度的理解和更高程度的掌握。筆者認(rèn)為，國(guó)畫(huà)的教學(xué)應(yīng)不僅僅是課堂之上的授課內(nèi)容，而更應(yīng)在學(xué)生的日常生活中有所訓(xùn)練，因此，筆者在課后會(huì)為學(xué)生創(chuàng)辦一些小的活動(dòng)，幫助活躍性、積極性較強(qiáng)的小學(xué)生更好地鞏固國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者在為學(xué)生開(kāi)展課后活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)要求學(xué)生在保證紀(jì)律的情況之下通過(guò)自身的思考將國(guó)畫(huà)的精髓進(jìn)行展現(xiàn)，可以展現(xiàn)其意境美，也可以展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)美。筆者在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)，一些創(chuàng)造力較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)有選擇的將國(guó)畫(huà)與其他繪畫(huà)形式進(jìn)行結(jié)合展現(xiàn)一幅綜合性較強(qiáng)的畫(huà)幅。繪畫(huà)的評(píng)比，并不僅僅限制于學(xué)生所作出的畫(huà)筆觸是否細(xì)膩、意象是否充分展現(xiàn)，而應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生在畫(huà)幅中想象力、創(chuàng)造力的展現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)學(xué)生在畫(huà)幅中所體現(xiàn)的國(guó)畫(huà)精髓進(jìn)行評(píng)比。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)美術(shù)教師必須重視中國(guó)畫(huà)教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，獲取到更多的國(guó)畫(huà)知識(shí)，養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。中國(guó)畫(huà)教學(xué)講究方式方法，要以學(xué)生為中心，多加練習(xí)后領(lǐng)會(huì)其水墨意境。學(xué)生要把自己的思想情感主動(dòng)的加入其中，表現(xiàn)藝術(shù)之美，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄒百花.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索[J].教育，2016（13）122-123.

[3]劉懌文.弘揚(yáng)藝術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)審美情操———淺析小學(xué)美術(shù)課堂國(guó)畫(huà)教學(xué)[J].生物技術(shù)世界，2014（19）17-18.

[4]劉冬梅.淺談小學(xué)美術(shù)課程中的國(guó)畫(huà)教學(xué)[J].戲劇之家，2015（11）58-58.