注重高考?xì)v史主觀題解題方法指導(dǎo)，有效提高歷史成績(jī)

【摘 要】高考備受考生和教師的關(guān)注。文科綜合歷史難度大，得分難。近年歷史主觀題得分有所提升，但又覺(jué)“區(qū)分度”小，閱卷主觀因素過(guò)多。高考以“分”論“英雄”，以分定終身，中學(xué)歷史教師不斷尋求提高得分的良方。本文就主觀性試題解題技巧與方法進(jìn)行解析，以期有效提高考生歷史成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高考；歷史主觀題；歷史概念；解題方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0248-01

一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我聆聽(tīng)了兩位歷史教學(xué)專(zhuān)家對(duì)高考的解讀。南昌某中學(xué)王老師對(duì)他所命的十三所名校聯(lián)考?xì)v史試題的分析與總結(jié)。他指出：主觀題區(qū)分度不大，有老師閱卷的主觀因素，如28題，大多學(xué)生得分在6—7分，教師如果再細(xì)讀、詳閱得分會(huì)高一些，不過(guò)高考閱卷比平時(shí)更馬虎，考生成績(jī)有時(shí)是閱卷“閱”出來(lái)的。隨后，長(zhǎng)沙名校許老師對(duì)高考一些情況做了介紹：湖南省高考?xì)v史選擇題多年來(lái)人平保持在22—23分，總分在2015年前人平都在50分以下，最近3年才超過(guò)50分，2017年達(dá)到最高（近58分）。數(shù)據(jù)表明選擇題得分并未提高，總分提升的原因，主觀題“貢獻(xiàn)大”。

主觀題之所以稱(chēng)為“主觀題”，就是閱卷尺度受人的主觀因素所影響。不過(guò)，它總能游離于“標(biāo)準(zhǔn)”左右，因此，“標(biāo)準(zhǔn)”是值得尊重的。

現(xiàn)在高考文科綜合歷史主觀題共3道，第1題25分；第2題12分；第3道選作題15分。

下面我就這三道題各自的特點(diǎn)及要求作一探討：第41題分值大，問(wèn)題集中，我習(xí)慣稱(chēng)之為“大問(wèn)答題”，它最常見(jiàn)的是把大題提問(wèn)分成兩小問(wèn)。此題特別注重引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展更好地適應(yīng)將來(lái)學(xué)習(xí)與工作的需要，因此，命題設(shè)計(jì)往往從對(duì)歷史概念不同側(cè)面和層次尋找角度進(jìn)行切入，要求考生通過(guò)對(duì)材料和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合而形成歷史概念。問(wèn)題涉背景（原因）、過(guò)程（內(nèi)容）、作用及影響、性質(zhì)、本質(zhì)等，這些元素是歷史概念中不可或缺的組成部分。新課程教材分模塊教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思維以發(fā)散為主，這不利于抽象形成概念，高考試題有針對(duì)地彌補(bǔ)這一不足，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把握解題要領(lǐng)和技巧整合形成完整概念。

命題既從“對(duì)歷史概念不同側(cè)面和層次尋找不同角度切入”，那我們就得認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科應(yīng)有的“側(cè)面”與“層次”。歷史解題圍繞概念思維，它一面有“廣度”或“寬度”，另一方面有“深度”或“層次”。從“廣度”或“寬度”講，歷史有三大模塊：政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，三大塊中人物、事件都有背景（原因、目的等）、歷史特征（發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果）、作用及影響，這些要素中還會(huì)涉及縱向和橫向的聯(lián)系；“層次”涉及概念的現(xiàn)象與本質(zhì)、特殊與一般、由此及彼等關(guān)系。“角度”是命題者的厲器，他們可以自由運(yùn)用。我們把握這些“要素”為學(xué)生思維指路，再注意考試中的幾個(gè)技術(shù)問(wèn)題：①歷史評(píng)卷按“采點(diǎn)記分”，對(duì)問(wèn)題解答“點(diǎn)到為止”，不能糾結(jié)問(wèn)題某一“點(diǎn)”，要顧全大局；②“材料至上”，必須充分利用；③近年采用網(wǎng)上閱卷，每個(gè)評(píng)分值設(shè)置一個(gè)按鍵，但評(píng)分可選按鍵有限，我參加了2012年高考?xì)v史閱卷，小題總分9分，僅有“0”“3”“6”“9”四個(gè)可操作按鍵，也就是說(shuō)學(xué)生的得分僅限于這幾個(gè)分?jǐn)?shù)值，這時(shí)“準(zhǔn)”被輕視，以“全”為重。④根據(jù)題的分值，結(jié)合所學(xué)知識(shí)組織答案，把握高考?xì)v史每個(gè)得分點(diǎn)分值特點(diǎn)（一般為2-3分），以攢足得分點(diǎn)為目標(biāo)，最終只要攢足“要點(diǎn)”就行了。用概念導(dǎo)向與技術(shù)結(jié)合，相信八九不離十。

從“廣度”或“寬度”命題常規(guī)常見(jiàn)，以“深度”或“層次”命題，我舉一例以作示范：2012年高考?xì)v史全國(guó)卷（Ⅰ）第40題第三問(wèn)：根據(jù)城市交通信號(hào)燈的發(fā)展歷程，說(shuō)明技術(shù)進(jìn)步在哪些方面改善了城市生活。本小題是小切口，深層次試題，選擇角度：技術(shù)進(jìn)步改善了城市生活。考生無(wú)話(huà)可寫(xiě)的極少（可能得益于題目貼近生活），但全省得分率不到40%。絕大多數(shù)考生答案僅停留在對(duì)問(wèn)題的表面認(rèn)識(shí)（表面層次），如：方便出行、出行更便捷、保障出行安全、環(huán)境污染得到改善、人們生活更有秩序、城市生活更和諧等等，有些考生甚至寫(xiě)得更多，篇幅很長(zhǎng)，但都只能得3分；再?gòu)默F(xiàn)象到本質(zhì)認(rèn)識(shí)，如完善配套的交通法規(guī)或推進(jìn)城市化進(jìn)程等，有此提升者極少；至于能從特殊到一般（又上一層次）來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題者，把問(wèn)題上升到“提高了城市文明程度”者就是寥若晨星了，故得9分的幾近絕跡。考生習(xí)慣從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面去分析理解問(wèn)題，試卷中有不少這一類(lèi)答案：如政治方面：社會(huì)秩序穩(wěn)定，有利城市生活；經(jīng)濟(jì)方面：促進(jìn)了城市建設(shè)和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展；文化方面：人們生活得到了豐富。這樣回答顯然是得分不高。

42題是歷史試題中開(kāi)放性最大的，從2010年以來(lái)總體變化小（如：分值、形式、能力要求、解題要求、等級(jí)評(píng)分等），但每年都在變（從選擇觀點(diǎn)到自擬觀點(diǎn)、從簡(jiǎn)述觀點(diǎn)到評(píng)論觀點(diǎn)、從簡(jiǎn)單羅列材料到把握材料的關(guān)聯(lián)，從文字材料到表格、圖片材料等）。此題閱卷操作最難把握，評(píng)分以等級(jí)記分。不過(guò)萬(wàn)變不離其宗，“要點(diǎn)”是必須的，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成以下幾個(gè)要點(diǎn)：①擬寫(xiě)（選擇）觀點(diǎn)（2分），觀點(diǎn)要明確；②簡(jiǎn)釋觀點(diǎn)（2分），要做到簡(jiǎn)潔明了；③論證觀點(diǎn)（論、述、說(shuō)明、評(píng)，千萬(wàn)要看清楚），史實(shí)清楚、準(zhǔn)確，支持材料不少于2個(gè)（6分）；④總結(jié)（2分），從支持材料的方方面面是如何圍繞觀點(diǎn)最終得出觀點(diǎn)。在教學(xué)中我體會(huì)學(xué)生最難把握的是第一步和最后一步。當(dāng)然，這第一步是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，沒(méi)了第一步，后面的都是空，因此，教師要著力訓(xùn)練好第一步。

下面選了2016年高考?xì)v史全國(guó)卷（Ⅰ）第41題為解題示例：41.閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：人民訂立契約建立國(guó)家，他們是國(guó)家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓?zhuān)膊豢纱恚h員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國(guó)人“只有在選舉國(guó)會(huì)議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個(gè)支離破碎拼湊起來(lái)的怪物”。

——據(jù)盧梭《社會(huì)契約論》

結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述（要求：明確寫(xiě)出所擬論題，簡(jiǎn)述須有史實(shí)依據(jù)）。

解題示例：“三權(quán)分立”學(xué)說(shuō)在美國(guó)1787年憲法中得到實(shí)踐，同時(shí)也有所發(fā)展（自擬并明確觀點(diǎn)。2分）。

開(kāi)頭：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)中，思想家們提出了建立資產(chǎn)階級(jí)理性王國(guó)的制度構(gòu)想。其中“三權(quán)分立”學(xué)說(shuō)作為制約權(quán)力的一項(xiàng)重要構(gòu)想，在資產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的實(shí)踐中起到了重要作用（簡(jiǎn)釋觀點(diǎn)作為開(kāi)頭。2分）。

論證：孟德斯鳩提出“三權(quán)分立”，認(rèn)為國(guó)家的權(quán)力應(yīng)分為立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)。美國(guó)1787年憲法規(guī)定國(guó)家的權(quán)力分為立法、司法和行政權(quán)三部分，國(guó)會(huì)掌握立法權(quán)，總統(tǒng)掌握行政權(quán)，最高法院掌握司法權(quán)，這充分體現(xiàn)了三權(quán)分立的原則。不過(guò)，孟德斯鳩的“三權(quán)分立”學(xué)說(shuō)主張由國(guó)王行使行政權(quán)。而美國(guó)根據(jù)自身建立共和制國(guó)家的目標(biāo)，不設(shè)君主，將行政權(quán)交付總統(tǒng)，且三者獨(dú)立平等（6分）。

可見(jiàn)，制度構(gòu)想可以引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐對(duì)構(gòu)想亦有所發(fā)展（總結(jié)。2分）。

此答題有開(kāi)頭、論證、總結(jié)，小論文結(jié)構(gòu)完整。

選作題的解題要求、技巧和規(guī)律并無(wú)特別，它是三道主觀題中得分最容易的。我只從教學(xué)時(shí)間安排及學(xué)生選作某題談點(diǎn)建議。我省某名校的做法是：不單獨(dú)為選修課教材安排教學(xué)時(shí)間，把選修課內(nèi)容結(jié)合到必修部分中進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為是可行的，是一個(gè)很好的課程安排方法。我每年只用24課時(shí)講授選修課教材中的改革部分，且只搞一輪。理由是這部分每年在高考中得分較高，低時(shí)有近10分，高時(shí)超過(guò)12分。指導(dǎo)學(xué)生高考就是要盡可能得高分，這種做法“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”。

以上方法能在一定程度上指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的應(yīng)試，但在得分為王的高考中，針對(duì)高考的閱卷模式，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生考試中還需注意一些常識(shí)性的問(wèn)題：①學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)工整，條理清晰，層次分明；②注重對(duì)材料的充分利用，如對(duì)材料理解不太有把握，可直接使用題中材料，甚至抄一抄；③選擇題得分難，在時(shí)間分配上要合理安排，不要糾結(jié)于選擇題，歷史主觀題一定不能留空白，答不上或把不準(zhǔn)“抄”也不能放棄。

主觀題閱卷有閱卷者的主觀因素，有時(shí)確存在“考生成績(jī)是閱卷‘閱出來(lái)的”現(xiàn)象，但只可能是個(gè)別現(xiàn)象，不會(huì)成為普遍現(xiàn)象。把握“標(biāo)準(zhǔn)”與“規(guī)律”才是致勝的法寶。各位同仁，本人不成熟的想法僅供參考，望我的“磚”能引出你的“玉”。

作者簡(jiǎn)介：宛克炎（1964.7—）男，漢，湖南省新寧縣，教師，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。