移動云班課在中職兒科護理教學中的應用

張金玲 萬春

【摘 要】本文針對如何利用移動云班課提高中職兒科護理教學的效率這一問題，首先深入分析了中職兒科護理教學中存在的問題，然后詳細介紹了移動云班課的優勢，最后基于筆者的教學實踐提出了一套移動移動云班課在中職兒科護理教學中的應用方案。

【關鍵詞】移動云班課；中職教育；兒科護理

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0289-01

隨著科學技術的迅猛發展，信息產品如雨后春筍般出現，給人們的生活和思維帶來了翻天覆地的變化。手機作為移動終端中最具代表性的例子，其所具備的強大處理能力，使其成為移動教育的重要工具。研究如何利用移動終端促進中職教育的創新與變革，具有非常重要的意義。本文首先通過深入分析傳統中職兒科護理教學中存在的問題；然后在充分挖掘移動云班課優勢的基礎上，提出了一套移動云班課在中職兒科護理教學中的應用方案。該套方案已在筆者的教學實踐中得到了成功應用，取得了明顯效果。

一、中職兒科護理教學存在的問題

兒科護理是護理專業的重要臨床學科之一，其特點是評估難度大、觀察任務重、護理項目多、操作要求高。如何使護生掌握扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗是中職兒科護理教學一直追求的目標。目前，中職兒科護理教學中存在的如下問題導致教學質量不高。

1.傳統教學模式的不足。

兒科護理教學主要以課堂教授為主，每堂課的時間為四十五分鐘。但是，兒科護理內容瑣碎，數字多、公式多，理論性不強，缺乏系統性和邏輯性，教師在短時間內讓護生理解并掌握相關知識是一項艱巨的任務。傳統“填鴨式”的教學模式，無法調動護生的學習積極主動性，被動的接受知識導致效率低下。課堂外教師與護生之間缺乏高效的交流渠道，教師無法實時掌握護生的學習狀態，護生遇到的問題無法得到及時正確的解答。

2.教師教學思維的僵化。

教師在學校中一般擔任一門課的教學任務，在年復一年教授同一門課的過程中容易形成僵化的教學思維，缺乏更新其教學方案和知識儲備的積極主動性。更有甚者，簡單的將教學作為一項任務來完成，缺乏責任感和目的性，不管護生有沒有理解，只是照本宣科的完成教案要求的教學內容。另外，有些教師教學功底不扎實，業務水平不高，沒有豐富的臨床經驗，無法將抽象的知識形象化、枯燥的內容生動化。

3.護生學習能力的限制。

近年來，中職護理專業招收的對象主要是初中畢業生，絕大多數學生由于成績不理想未能考上高中，加之年齡較小，無法認識到學習的重要性，缺乏主動學習的熱情和自主學習的能力。另外，還有一部分護生是迫于父母的壓力而選擇護理專業，對學習毫無興趣。但是，孔子說：“有教無類”，教師需要通過正確的教育和合理的引導，激發護生的學習興趣，使護生樹立正確的學習目標。

二、移動云班課的優勢

移動教育是指以成熟的移動通信技術為理論基礎，以無線移動網絡為訪問渠道，以互聯網為依托平臺，使用多媒體技術表現手段，通過教學雙方使用移動設備訪問移動教學服務器來實現的交互式教學活動。近年來，隨著智能手機、平板電腦等移動終端設備的普及，各類教育APP應運而生。其中，移動云班課作為對傳統課堂模式的補充和創新，因其特有的優勢，在中職院校中得到越來越廣泛的應用。

1.操作簡單方便。

智能手機作為普及度最高的移動終端設備，在中職院校中教師和護生人手一部，以移動終端設備為載體的移動云班課可以保證覆蓋每一位教師和學生。同時，中職院校教師和護生對于智能手機為代表的移動終端設備能夠熟練操作，可以實現移動云班課的最大應用效果。移動云班課簡單方便的按鈕操作容易被中職院校師生接受掌握。上述因素為移動云班課的成功應用打下了堅實的基礎。

2.交流高效快捷。

移動云班課可以充分利用教師和學生手中的智能手機等移動終端設備，為師生之間提供了一個高效快捷的交流平臺。通過移動云班課，教師可以隨時隨地推送資源、發布活動、答疑解難，掌握護生的學習狀態；通過移動云班課，護生可以隨時隨地接收教師推送的資源，完成教師發布的活動，對于學習過程中遇到的問題護生之間、護生與教師之間可以方便的交流。這一優勢是傳統教學模式所不具備的。

3.資源豐富多彩。

移動云班課不僅為學生提供了一個資源豐富的學習平臺，同時也是教師更新知識儲備和教學方案的知識海洋。一方面，教師可以將自己的制作的圖片、音頻、視頻等教學資源上傳到移動云班課供護生觀看學習；另一方面，教師也可以搜索網上優質的教學資源進行學習并推送給護生。移動云班課提供的豐富多彩的資源，為護生提供了除教師之外的另一條獲取知識的渠道。護生不再是簡單的聽取教師的講解，通過對比分析不同渠道獲取的知識，可以提高護生的思辨能力，同時促使教師提高其知識儲備和改善其教學方案。

4.活動形式多樣。

移動云班課提供“投票/問卷”、“頭腦風暴”、“答疑/討論”、“測試”和“作業/小組任務”等多種多樣的活動。教師通過合理的組織活動能夠及時了解護生的學習情況，快速收集每一位護生的見解看法，激發護生的學習興趣，進而解決中職護生注意力分散、課堂教學參與度低的問題；同時，護生也可以對教師的教學效果進行及時反饋和評價，以促使教師反思自己的教學水平。

5.管理靈活方便。

通過移動云班課的“發布通知”功能，教師在課前和課后可以將學習要求、教學安排、作業、重要事項、重要安排等內容以文字的形式發送給護生，使護生及時了解教學動態。移動云班課提供“簽到”功能，護生可以在短時間內通過自己的移動終端在極端的時間內完成課堂簽到，從而保證考勤的效率和公正。移動云班課提供的“經驗值制度”可以使教師掌握每一位護生資源學習情況、測試情況和討論情況等，從而在此基礎上對每一位做出合理的評估，確保課程教學評價的公平性和客觀性。

三、移動云班課在中職兒科護理教學中的應用

移動云班課作為一種新興的教學輔助技術，如何將其與傳統教學模式完美融合、提升教學質量、促進教學模式的改革與創新，是一項需要深入研究的課題。筆者已將移動云班課應用于中職兒科護理教學中，并在實踐過程中對教學方案進行了改進和完善。通過對教學過程的分析與總結，以期給出一套移動云班課在中職兒科護理教學中的應用方案，指導兒科護理學教學，提高兒科護理質量。

1.合理完善的教學方案。

教師對于移動云班課這一新興技術，要全面理解其功能及優勢。移動云班課能夠補充完善傳統教學模式的不足，但不能夠完全取代傳統的課堂教學模式。對于移動云班課提供的各種功能，要熟練掌握并合理充分的利用。借助于移動云班課，教師能夠充分利用其提供的“發布通知”功能，使護生對課堂將要講授的內容進行提前預習，并對護生的理解程度進行及時掌握，據此安排課堂內容的講解詳細程度。課堂講解仍然是護生獲取知識的主要手段。在課堂講授過程中，教師需要利用移動云班課提供的豐富的資源，使自己的講解內容形象化、生動化，使護生容易理解接受。利用移動云班課提供的多種多樣的活動，根據課堂講解內容的需要，合理設置活動，使護生積極的討論和提問，提高護生的課堂的參與度和學習熱情。課后教師需要利用移動云班課及時了解護生對課堂講解內容的理解掌握程度，引導護生對于不理解的內容要及時提問，對于護生提出的問題教師給予及時的解答。利用移動云班課提供的豐富資源，對于同一知識點從不同的方面給予講解。但是，由于網絡提供的資源良莠不齊，教師要對推送的資源進行嚴格把關。

2.積極主動的改進。

教師通過移動云班課及時獲取教學效果的反饋，分析總結教學過程中存在的問題，對自己的教學方案進行反思，進行積極主動的更新自己的知識儲備和升級自己的教學方案。

3.正確合理的引導。

護生對于移動班課功能的認識比較片面，無法充分利用其提高自己的學習效率。教師對于移動云班課的定位、功能及意義需要給予護生全面詳細的介紹。移動云班課在教師教學過程中每個環節的應用護生需要進行深入的理解，同時每個護生需要根據自己的情況，充分利用移動云班課提供的各種途徑提高自己的學習效率。中職護生自律能力較低，教師需要利用移動云班課對護生的學習歷程進行監督和評估，建立公平合理的評價制度，激發護生的學習主動性和積極性。