小學數學教學模式的探究

羅福俊

摘 要：數學知識存在于生活的方方面面，在生活中占據著非常重要的作用。學生從剛入學就開始數學的學習，有這一點也可以看書，數學知識的學習在人們所學的知識結構中占據著非常重要的作用于地位。數學教學是讓學生能夠生動活潑、積極主動的參與數學學習活動，由此教師應抓住學生的學習興趣，從而引導學生學好數學知識。本文就從和諧的師生關系、培養(yǎng)學生各方面能力等方面，引導學生學好數學。

關鍵詞：小學數學；教育教學；學習興趣

隨著新課改的實施，小學數學的課本也有了很大的變化，對學生所學習的知識都是以小故事來進行表達，將教學內容與實際生活結合起來幫助學生學習理解。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有加強學生對數學知識的學習興趣，才能更好地發(fā)揮出學生的內在動力，讓學生主動參與到學習活動中來。同時，小學階段，教師要順應學生的年齡特點，運用循序漸進的方法，提高學生學習的信心，讓學生化被動為主動，促進學生自主發(fā)展，并培養(yǎng)學生的教學能力。

一、和諧的師生環(huán)境，加強師生交流

教學活動中，良好師生關系的建立是非常重要的，在良好的師生關系下，教師可以充分調動課堂氛圍，引導學生的思維與教師產生共鳴，使課堂教學活動達到最大化。教師在教學活動中讓學生感到親切，加強學生對教師的信任與熱情，在課堂活動中調動學生的內心情感，使學生發(fā)揮出潛在的主觀能動性，產生學習的動力。在課堂教學中，教師用平等的態(tài)度對待學生，強調學生在課堂上的主動地位，使學生成為課堂教學的中心，為學生創(chuàng)造出輕松愉快的學習氛圍。教師在課堂上要充分發(fā)揮個人魅力，能夠與學生進行和諧交流，幫助學生愉快學習，努力讓每位學生在課堂教學中都可以保持良好的學習心態(tài)。

二、在課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力

數學知識由于是理科，在學習中相對無趣枯燥，教師在教學活動中，對學生自主學習能力應進行重點的培養(yǎng)，讓學生將枯燥無趣的數學課程轉變成學生感興趣的課程。教師可以 在課堂教學前，進行一些設計并準備一些教具，讓學生們在課堂上進行觀察思考，在教學中發(fā)現培養(yǎng)學生學生對知識的探索，培養(yǎng)學生自主學習的技能。例如：在四邊形的學習中，教師對可以讓學生觀察教室中都有哪些四邊形，這些四邊形都是什么四邊形等等。還可以帶領學生到教室外面，讓學生進行觀察，看看能發(fā)現哪些關于數學的知識，可以進行一些小比賽，看看誰說得對說得多，教師可以通過類似的活動，讓學生感受到數學知識在日常生活中無處不在。培養(yǎng)學生養(yǎng)成對知識主動探索的習慣，激發(fā)出學生對數學學習的熱情，提高學生數學的學習成績。

三、結合學生實際，提高學生學習興趣

學習知識的最終目的就是能夠解決生活中的實際問題，數學知識是源于生活又用于生活，教師在教學中，可以將學習的知識與學生的生活實際相結合起來，不僅能夠抓住學生對數學知識學習的積極性，還可以培養(yǎng)學生利用所學的數學知識解決實際問題的意識和能力。比如在兩位數乘法的學習中，教師可以為學生預設出一個全班同學出去游玩的情景，這頂一定金額的錢數，讓學生在情景中，進行用錢買票或是用錢買午飯等假設，讓學生自己計算買票要花多少錢，給收銀員多少錢，還能剩下多少錢等等一系列問題。讓學生在將所學到的數學知識運用到實際的情境，鍛煉學生的實踐能力，提高學生對數學知識的興趣，讓學生做到將數學知識與生活實踐相結合。

四、正視學生差異，因材施教

由于學生間對知識的理解能力不同、思維方式也不盡相同，使得學生在解決問題的時候也有所不同。在教學過程中，教師要軍訓學生的想法和思維，鼓勵學生對問題主動分析與解決，引導學生多角度的對問題進行思考與解決，讓學生對問題進行多樣化的分析。在課堂教學中，教師要根據學生自身的特點，對學生采用不同的教學方法，因材施教，鼓勵學生學數學知識的自信心。比如：在學習過程中，根據學生理解能力的差異，對于理解力較差的學生，教師可以對他們多進行鼓勵，幫助引導學生去積極地參與到課堂的分析與討論，對學生提出的問題或答案，多進行鼓勵，加強學生的自信心；對于理解能力較好的學生，教師在教學過程中，應注意對學生進行啟發(fā)式的教學，使學生對數學的學習熱情能夠得到進一步的激發(fā)。

五、利用多媒體輔助，突破課本中的重、難點知識

小學階段，學生還處于形象思維，直觀的事物更能夠得到學生的興趣。教師就要抓住這一特點，在教學中盡量借助直觀的形象去幫助學生學習抽象的數學知識。在課堂教學中運用多媒體，幫助學生建立起數學概念，突破數學難點。例如在四邊形的學習中，我們可以利用多媒體展示國旗、冰箱、鏡子、信封等實物圖，讓學生對四邊形的特點進行觀察，還可利用多媒體的繪畫中能畫出不同的四邊形，讓學生理解四邊形的概念。通過這種實物演示，將教學內容變得直觀。這種教學方法既符合學生的思維方式，又促進了學生向抽象思維的過渡。

小學數學在義務教育階段，占據著重要的地位。教師在教學中要不斷對自己的教學方法進行提高，從而更好的促進學生對數學學習的熱情，并有效的提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]魏殿華.小學數學教學中探究式教學模式的研究與實踐[J].中華少年，2017（33）：150-151.

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