淺談小學語文教學中的情感教育理念及實踐

周璇

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，小學語文教學中的情感教育要求越來越高，但是目前取得的教學效果較為一般。基于對小學語文教學中情感教育現狀的研究，本文指出了情感教育的深刻意義，并在此基礎上提出小學語文教學中情感教育的具體實踐方法，為情感教育提供指導性建議。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；實踐

語文學習過程中最重要的一點就是讓學生在讀懂文章的同時能產生相應情感，通過這種方式能夠深入了解作者的內心世界。但是目前的情感教育還處于發展階段，并沒有一套行之有效的教育流程，所以需要對現有教育模式進行改進，讓學生能夠根據文章主旨與作者產生共鳴，達到語文素質教育的基本要求。

一、小學語文教學中情感教育的現狀及意義

現有小學語文授課過程中，教師在課堂中占據主導地位，在對文章進行分析時，教師除了會對文章中涉及的生詞進行解釋，還會對文章主旨進行剖析，在剖析過程中教師會加入情感幫助學生理解。這種情感灌輸在課堂上能夠充分吸引學生注意力，但是這些情感多是教師根據大綱對學生進行闡述的，無法真正讓學生產生共鳴，學生在課后容易遺忘。并且這種情感灌輸方式讓學生對同一篇文章只能產生同一種情感，扼殺了學生對情感的感受和表達天性，不符合素質教育要求。

情感教育不同于煽情，這種教育方式通過對學生進行引導，讓學生根據自己的內心產生不同的情感。小學生情感較為豐富，情感教育在不扼殺學生天性的同時還能對學生的價值觀進行塑造，并且讓學生對文章產生自己的看法，充分發揮文學的多樣性和主觀性。

二、小學語文教學中的情感教育實踐

（一）建設合理情感環境。要更好的施行情感教育，教師需要在授課過程中根據文章主旨設置合理的情感環境，讓學生能夠更好的融入到各種相應的情感氛圍中，對文章內容進行獨立剖析，但是需要注意的是，在該過程中，教師自身的情感不能先入為主，在情感教育實施過程中，教師時課堂的引導者而不是主導者。由于小學生通常會對文章中的對話產生更多興趣，學生在閱讀對話時，很容易將自己代入情境，無意中進行任務內心情感揣摩，所以在文章中涉及對話時，可以讓學生進行分角色朗讀，達到更好的情感引導效果。例如在學習《駱駝和羊》時，文章整體偏向于對話體故事，教師可以讓三名學生分別飾演文章中的三個角色。除了朗讀，教師還可以進行簡單的道具制作，讓學生在課堂上進行角色扮演，讓每個學生都能充分參與到教學過程中，引導學生進行情感認知。

（二）豐富教學方式。目前的教學方式較為單一，學生在上課過程中容易產生煩躁，影響授課效果，為更好引導學生進行語文學習，要對現有的教學方式進行改革，引導學生對文章產生不同情感，加深學習程度。例如，在授課時可以采用合作教學方式，教師先對學生進行分組，讓學生在小組中進行初步交流，交流內容包括文章主旨和作者想要表達的情感，在這個過程中，教師要深入到各個小組中去，為了保證效率，教師可以對不同的小組設置不同的問題，問題要主要體現在文章情感表達上，學生對該問題進行探討，在該過程中，教師要充分傾聽學生的見解，并要充分鼓勵學生從不同角度發掘文章情感和主旨，但是需要注意的是，教師要在該過程中培養學生正確的價值觀，防止學生為了獲得鼓勵刻意將文章的價值觀進行曲解。

（三）建立良好的師生關系。良好的師生關系是保證課堂紀律的紀律的基礎，同時良好的師生關系能夠讓教師在進行授課時，充分吸引學生的注意力，讓學生能夠對教師的引導進行思考，滿足情感教育的課堂要求。師生關系建立可以通過以下方式進行：（1）對學生進行充分鼓勵。由于文學具有主觀性，所以不同的人對同一篇文章的情感解讀會有很大的差異性，在情感教育過程中，教師不能對學生的思維和情感進行禁錮，這要求教師在授課時能夠傾聽不同的觀點，并對提出這些觀點的學生進行鼓勵，讓學生對教師產生信任，更好建設師生關系。（2）充分參與學生的課余活動。在當前小學語文教學過程中，很多教師從未參加學生的課余活動，與教師接觸最多的只有課代表，這在無形中疏遠了教師和學生的關系，參與課余活動可采用和學生一起游戲以及與學生聊天的方式，充分拉近教師和學生的距離，并且在此過程中，教師能夠對學生的心理狀況產生足夠了解，讓教師能夠更好的開展教學活動。

（四）結合實際進行情感引導。小學生的情感豐富、內心敏感，并且由于家庭環境不同，不同的學生會有不同的性格，為了讓所有學生都能夠充分進行情感體驗，可采取將文章情感與實際情況進行聯系的方式。例如，在進行課文《落花生》的教學過程中，除了要對課文主旨進行相關引導，教師也可以讓學生進行思考，自己是否也能像作者那樣看到日常事務領悟一些做人的道理，或者自己是否也能做到像花生那樣“地上開花，地下結果”，鼓勵學生對日常事物進行觀察。這種問題也可以作為學生的課后作業，既滿足新課改下的減負要求，又能讓學生對情感教育有更直觀的了解，同時教師可以根據學生的觀察結果進行分析，更好的了解學生的性格特點。

綜上所述，小學語文教學采用情感教育理念能夠讓學生與文章作者產生更多共鳴，并能夠充分保護學生的發散思維，滿足了文學的多樣性和主觀性要求。要在授課過程中進行更好的情感教育，可以采用豐富教學方式方法、建立良好師生關系等方式進行，小學語文的情感教育為教師提出了更高的要求，需要教師能夠結合實際對學生進行引導。

參考文獻：

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