探究幼小教育銜接存在的問題及其解決對策

戴立群

摘 要：本文以幼小銜接為研究視角，首先分析了幼小教育銜接中存在的主要問題，然后基于導致問題產生的多方面原因，提出了有效解決幼小教育銜接問題的對策。

關鍵詞：幼兒園教育；小學教育；銜接

幼兒園教育主要針對處于幼兒期的兒童開展，小學教育主要針對處于童年期的兒童開展，二者所處的階段不同，教學目標、教學內容、教學方法也是不同的。但是從目前發展實際情況來看，幼小教育銜接中存在一定的問題，如何有效的解決這一問題已經成為集中關注的重點。

一、幼小教育銜接問題的表現

幼兒園教育所面對的對象是3-6歲幼兒，而小學教育的對象是小學生，幼兒與小學生在智力水平、自律能力等方面都存在著一定程度的差異，而從人的發展角度來看，這兩個教學階段都是非常關鍵的。所以，我們認識到現階段幼小銜接的現實問題，并基于問題采取行之有效的措施予以解決，是促進兒童身心健康發展的關鍵。就目前實際發展情況來看，幼小銜接的問題主要表現在以下幾個方面：

第一，教學內容層面。在這一層面主要表現出了兩個問題，其一就是超前，這也就是我們經常所講的“幼兒教育小學化”的問題；其二就是重復，也就是說在幼兒園教育中的很多教學內容，在小學一年級又重復地開展了。通過對《指南》、《九年義務教育全日制數學教學大綱》、《語文教學大綱的比較》，可以清晰的發現在幼兒園大班階段已經涉及的教學內容在小學一年級又重復出現了。

第二，教育機構是彼此獨立的，機構與機構之間的溝通匱乏。首先，小學教育與幼兒園教育之間的有效銜接應該是雙方共同努力完成的，但是就目前發展實際情況來看，二者基本上都是自行開展工作的，在具體工作實踐中，相互之間缺少有效溝通，即使二者否積極參與銜接工作當中，也會因為彼此之間的教學方式等方面的問題產生一定的矛盾，這就導致銜接工作無法得到切實落實。其次，相關教育、教學的科研活動是獨立開展的，在教學經驗上沒有實現真正意義的共享。

第三，學生對于學習環境的適應性存在一定的不足。一般情況，當孩子走出幼兒園走進小學之后，最大的困難不在知識的儲備方面，而是學習與生活環境的不適應對孩子所造成的困擾。首先在作息時間上具有一定的不適應性。當孩子進入小學之后，就會嚴格的按照小學生作息時間，在學校的時間一定程度的延長了，這對于孩子來講很難在很短的時間中就適應過來，會對孩子的學習積極性產生一定程度的影響。其次，在教室環境的布置上存在一定的差異。幼兒園的教室布置具有明顯的游戲特征，而小學的教師都是“方塊”的布置方式這樣規則化的學習環境往往對孩子的學習造成一定的壓力，這也是幼小銜接過程中的一個主要問題。

二、解決幼小教育銜接問題的對策

現階段，幼小銜接過程中存在的問題并不是偶然出現的，而是受到多方面因素影響的，其中有家長的因素、教育機構的因素，也有孩子自身的因素。首先，受到傳統教育理念的影響，很多家長認為“不能讓孩子輸在起跑線上”，這就使得他們將孩子送進幼兒園的第一天開始就希望孩子在學習過程中獲得更多的知識，而幼兒園為了在激烈的競爭中站穩腳跟，就會在日常教學中安排更多的教學內容，從而滿足家長的需要，從而形成了“幼兒園教育小學化”的問題廣泛存在，最終使得二者在教學內容上出現很多重疊的現象。其次，現階段學制的設置是相對獨立的，這就導致幼兒園與小學之間的溝通存在一定的障礙，幼兒園教育并不屬于義務教育的范疇，而作為義務教育初始階段的小學教育在設置課程體系的時候又很少考慮幼兒園教育的實際情況，從而使得課程體系沒有實現良好的銜接。最后，孩子的自適應能力普遍比較差，無論是自身內心環境還是外部的空間環境適應能力都不是很強，導致諸多銜接中問題的出現。基于此，筆者認為應該通過以下措施有效的解決有效銜接的問題：

第一，科學性的整合教學內容。教育部門應該對幼兒園教學內容、小學教學內容進行從新的整合，有效設置相互銜接的內容，從而使得教學內容得到優化改革。在幼兒園開展教學的過程中應該將培養孩子的生活能力作為重點，而不是一味的迎合家長的需求，過早的將小學教學內容，也就是大量的學科知識講授給孩子，通過這樣的方式來有效的解決幼兒園教育小學化的問題以及幼兒園教學內容與小學教學內容相重疊的問題。

第二，實現幼兒園與小學之間的順暢溝通。在《綱要》中明確提出了應該實現幼兒園與小學之間的有效銜接。一方面，教育部門應該積極引導幼兒園與小學之間的聯系與配合，在這一過程中可以有效的借鑒日本發展教育事業過程中的成功經驗，大力建設“幼小銜接推進校”，組織幼兒園與小學之間的雙向交流活動，從而實現幼兒園教育與小學教育的有效銜接。另一方面，雙方的教師應該從教學實踐出發實現積極的交流與合作。

第三，有效提高兒童適應環境的能力。在《幼兒園工作規程》（2016）中明確指出：在開展幼兒教育的過程中應該充分遵循3-6歲兒童自身的特點與規律，實現德智體美勞全方位教育，最終促進幼兒的身心同步發展。

現階段，幼小銜接問題非常普遍，主要表現在教學內容、教學機構溝通交流、環境適應性等幾個方面。為有效解決這一問題，應該進一步整合教學內容，加強幼兒園與小學之間的溝通，同時有效提高兒童適應環境的能力。

參考文獻：

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