小學數學教學生活化策略初探

耿成斌

【摘 要】在當前新課改深入推進的過程中，教師要注重自身教學觀念和教學模式的革新，努力激發學生的學習興趣，實現教學效率的提升。小學數學教師的教學思想要與時俱進，不斷開拓創新，結合小學生的年齡特征和興趣愛好，通過開展生活化教學策略，拉近學生與數學知識之間的距離，使得數學教學變得趣味活潑、生動實用，教學效率顯著提升。本文基于多年來的教學經驗，主要針對小學數學教學生活化策略進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】小學數學 教學生活化 策略

新課程改革更加注重知識的實用性，關注學生的學習能力的發展，這對他們一生的學習和成長都是影響深遠的。數學來源于生活，與日常實際生活有著密切的關系，小學數學教師通過開展數學教學生活化，把數學教學與學生實際生活緊密的聯系到一起，通過運用貼近生活的趣味生動的例子，在生活情境當中進行學習，可以激發學生探究的興趣，有助于發展學生的思維能力，促進教學質量的提高。

一、依托多媒體技術，創設生活化教學情境

在當今這個信息化時代，信息技術與教學活動正在逐漸深度融合，其中多媒體教學技術已經得到了廣泛應用，小學數學教師可借助多媒體設備，最大限度實現數學教學的生活化。數學學科本身是枯燥乏味的，而生活化教學能使數學課堂變得生動有趣，但教師單靠黑板、粉筆等簡單手段，這樣的教學效率必然不高，如若教師能借助聲情并茂、妙趣橫生的多媒體教學法，教學效果便大為不同。例如在“小數點初步認識”的教學中，為了讓學生更好的認識小數，并學會讀小數、用小數，教師可利用多媒體PPT創設以下生活化教學情境：“禮拜六，小紅陪著媽媽去超市購物，她穿過一排排購物架，找到了自己喜歡吃的幾種食物，其標價如下：巧克力7.89元；肉松小面包3.98元；香酥餅干2.29元；玉米香腸0.90元，小紅很想買這些喜歡的零食，但媽媽說只要小紅可以正確讀出這些小數，就實現她的愿望，那么你能幫助小紅嗎？”。除此之外，教師還可以用多媒體為學生展示生活中與小數應用有關的一些具體案例圖片，以豐富學生視野，激發學生數學學習的積極主動性。

二、開展小組合作教學，營造優勢互補的學習氛圍

小學數學具有枯燥乏味、晦澀難懂的學科特征，教師可以通過小組討論為學生營造優勢互補的學習氛圍，讓學生在小組合作中減低學習難度，提高興趣。例如在“小數的加法和減法”的教學中，為了讓學生進一步理解“小數對齊”的道理，并掌握小數運算的方法，教師可創設以下生活化教學任務，供學生小組合作完成：“一雙運動鞋的價格是58.5元，一根跳繩的價格是4.9元，要買這兩種東西共需要多少錢？你是這么列式計算的？如果再加上一瓶口香糖（售價9.99元）呢？”這種基于實際生活的小組合作任務能最大限度激發學生探究的積極性，各小組成員在合作學習中很快列出了“58.5+4.9”這樣的式子，并運用“小數對齊”的計算原則，得出了計算結果。如果僅僅創設生活化探究任務，缺乏小組合作的學習氛圍，學生的學習積極性會大打折扣，所以教師要注重讓學生充分的相互交流，

三、優化作業及測試的設計，引導學生做到學以致用

“學以致用”是小學數學教學的最終目的，教師還要確保數學練習、數學作業布置以及數學小測驗等的生活化。具體來說，應該做到以下幾點：第一，題目設計要趣味性，要迎合數學教學內容；第二，題目設計要具有實用性特征；第三，題目設置要具有一定的新穎性與挑戰性。例如在“兩位數乘兩位數”的課堂教學結束后，可為學生設置以下練習題：“①基礎計算題：84×44=（ ）；41×28=（ ）；27×66=（ ）；②實際應用題：a.化肥廠3小時可以生產化肥180噸，照這樣計算，8小時生產多少噸？b.水果店有蘋果38千克，香蕉的重量是蘋果的30倍，水果店共有這兩種水果多少千克？”這樣的練習設計就非常豐富，且具有層次性，既能滿足學生基礎知識的練習，也有利于增強學生學以致用的能力，是推動數學練習生活化有效舉措。

四、引導學生注重觀察生活，培育數學思維

要想實現小學數學教學的生活化，教師作為課程教學的組織者與管理者，應當充分發揮積極作用。小學數學教師應當以鼓勵為主，引導學生積極觀察生活中的數學知識。如在學習“認識圖形”知識的時候，就可以鼓勵學生舉出身邊里的不同圖形，比如長方形、正方形以及圓形，從而發現不同圖形在現實生活中的運用，或是衣服上的點綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細小的物件更能夠讓學生認識到數學知識的現實價值。同時，教師還要引導學生培育自己的數學思維，這是一個長期的、循序漸進的過程，學生對待生活中的數據問題都能夠以數學思維去思考，自然就為課程教學的生活化奠定堅實的基礎。

總之，在教育改革的新環境下，小學數學教師要注重教學生活化的應用，平時多注重挖掘教材中的生活化元素，開展多媒體教學及小組合作教學的教學方式，優化作業和測試的設計，讓學生在熟悉的生活情境中學習知識，學習興趣得到了激發，也更能深入的理解和掌握知識，教學效率顯著提升，同時也培養了學生學習知識和運用知識的能力。

參考文獻

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