論微課在高中歷史教學中的應用

楊曉麗

【摘 要】歷史教學與其他學科相比很容易讓學生理解和學習，但是在教學中，也需要教師轉變教學方法，如果單純的使用一種教學模式，學生就會很被動，嚴重不利于學生綜合能力水平的大幅度提高，也不利于學生歷史素養的全面提升。為了將抽象的歷史課堂形象化，也為了強化學生對相關知識的認識，提高學生的課堂參與度，使學生在形象的課堂中掌握基本的歷史知識，鍛煉學生的學習能力，歷史教師要從思想上認識到微課的應用價值，要從行動上有效地將微課應用到歷史教學的各個方面，以促使學生在直觀的課堂中保護學習積極性，提高學習能力。？

【關鍵詞】微課 高中歷史 應用策略

微課是信息技術發展到一定階段的產物。微課的使用能給學生提供一些更具全面化的知識點，所講內容知識點也比較集中，在使用上靈活便捷，通?？捎糜趯虒W重點與難點的歸納、對某一知識點的突破性專項講解，也可用于對學生進行學法指導。在高中歷史教學中引入微課，可以促進教學的改革與創新，激發學生歷史學習的興趣，提高教學效率。

一、微課在重難點突破中的應用

在微課的輔助下，我們將重難點內容的講解制作成短視頻來組織學生進行自主學習，這樣不僅能避免出現因為課上沒有聽懂，課下沒有老師輔導的現象出現，同時，學生也可以在課下反復地觀看，這對幫助強化學生的認識，對鍛煉學生的自主學習能力，對提高學生的學習效率也都有著密切的聯系。例如：在教學《開辟新航路》時，由于本節課的重難點內容包括：新航路開辟的原因和影響，難點就是為什么說新航路開辟是時代發展的要求，是歷史發展的必然？所以，為了幫助學生突破這一問題，也為了強化學生的理解，在本節課的教學時，我借助微課制作了“新航路的開辟圖”，并借助圖片向學生講解新航路開辟的原因和影響，這樣學生就可以在反復觀看、自主理解中掌握基本的歷史知識，提升學生的歷史素養。

二、利用微課導入新課激發學生學習興趣

微課導入是最好的方式之一，導入不僅引入新課的學習內容，還要能夠激發學生的學習和探究興趣，尤其能夠將學生帶進一定的情境之中，喚醒學生各方面的感官和體驗，以此來激活學生思維，促進學生更好地進入學習狀態。微課導入具有非常突出優勢，結合學生的生活實際，選擇或者制作更具應用情境的視頻，不僅能夠吸引學生的注意力，還能一下子將學生帶入到具體的應用情境中去，獲得較為直接而又強烈的體驗，為更好地進入學習狀態和思考探究做好鋪墊[2]。例如：在學習高中歷史必修2“第一次工業革命”的相關教學內容時，從網絡搜集與工業革命有關的視頻資源，或者從電視電影中截取一段視頻，不僅帶給學生非常直觀的視覺沖擊，還能讓學生一下子“進入”到那個蒸汽機時代，感知工業革命發生的背景，蒸汽機出現帶來的革命性變化。學生受到畫面的吸引，將注意力都集中到學習上來，畫面帶給學生更多的認識和思索，讓學生去感知傳統農業與工業革命的極大差別，從橫向看東西方技術差距，從縱向看人類歷史的進步發展，并能夠與現代對比，歷史地看待各種事物的出現和發展，感知事物發展的客觀規律，感知科技發展對歷史和社會發展的極大推動作用。？

三、微課應用幫助學生實現方法突破

微課的使用能夠讓學生對歷史教學有深刻的理解，豐富學生的知識閱歷，還能幫助學生更好地自主學習和發展。隨著新課程改革的不斷推進，人們的教學理念都在發生轉變，現代教育不再將知識看作唯一的內容，而是更加注重學生的獨立思考能力，重視學生的創新思維品質。高中歷史教學不是簡單地讓學生記住一些歷史事件、歷史知識或者朝代名稱，而是重在培養學生的歷史感，鍛煉和提升他們的歷史思維，讓學生能夠學會分析歷史事件，認識社會現象，從歷史中尋找經驗，汲取教訓；能夠立足現實，回顧歷史，展望未來。例如：學習高中歷史必修2“羅斯福新政”的相關教學內容時，導入新課以后，讓學生自主閱讀和思考教材內容。學生有了一定的認識基礎之后，教師通過微課將教學的重點內容列舉出來，讓學生根據范例進行歸納和總結，做到舉一反三。學生根據微課的示范和提示，掌握了該類課文學習需要從多個方面的要素進行分析。這樣的分析，不僅讓學生掌握了羅斯福新政的原因、措施和意義，還能培養學生的思維方法，用微課來展示，教師能夠做到適時點撥，促進學生思維能力提升，真正掌握學習方法。

四、整合課堂，導入銜接

雖然微課能夠帶給學生無窮的樂趣，但是也需要教師整合課堂做好導入工作。要想發揮微課堂在教學中的作用，離不開傳統課堂的內容。所以在設計微課堂的時候，就要注意整合傳統課堂的教學內容，借鑒以往的教學框架，抓住歷史教學的主題，將傳統課堂的核心內容很好的加入到微課堂中。課堂設計在備課過程中是很重要的內容，只有設計出相對完美的課程，才能在授課的過程中游刃有余，吸引學生的注意力。在授課的開頭，如何吸引學生的注意力，將學生最快拉進課堂教學中，是微課堂需要研究的一點，教師要將微課堂設計得生動有趣，以圖片、音樂、視頻等形式抓住學生的視線，通過動態的展示營造教學情景，利用多媒體讓學生溫故而知新，為之后知識的講解進行簡單鋪墊。例如：在講授《古代希臘民主政治》這一節內容時，開始正式授課之前，可以為學生播放古代雅典的地理環境，將尼羅河、兩河流域、黃河、印度河流域的古代文明發展情況作介紹和對比，在播放這些內容的時候，最好有畫外音作以講解，讓學生對接下來要講授的內容產生興趣，使課堂教學進行的更加順利。

微課是新興起的課堂教學方式，為了提高學生學習歷史的興趣，歷史老師應把微課應用到高中歷史的課堂教學中來，通過微課的教學輔助作用提高學生的學習效率。微課的應用要做到科學合理，要以學生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現出學生在歷史學習中的主體地位，使學生成為學習的主人，讓他們感受到歷史學科的魅力和價值所在，并能體會到學習成功的樂趣。這樣的微課應用必將提高高中歷史教學的有效性和學生的歷史學習效率。

參考文獻

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].教師，2015（11）：135-136.

[2]王春波.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].新課程學習（中），2015（08）：145-146.