初中英語詞匯教學(xué)研究

劉明艷

【摘 要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生對詞匯形成一定的認(rèn)識，才能保證后續(xù)教學(xué)活動的有效開展。當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中還存在不少問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯積累水平還不夠高，進(jìn)而降低了整體教學(xué)效果。本文首先針對當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題進(jìn)行了闡述分析，然后提出了對應(yīng)的教學(xué)方法改進(jìn)建議，希望可以對初中英語教師起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 問題 改進(jìn)建議

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，是人類思想交流最基本的工具，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

在英語課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生讀錯(cuò)甚至都不出單詞，也寫不出正確的單詞，他們花在單詞記憶上的時(shí)間較多但效果不好。還有的學(xué)生掌握了單詞的基本意思之后，換個(gè)語境和搭配就不懂了。在聽說訓(xùn)練時(shí)也常因?yàn)椴徽J(rèn)識單詞而聽不懂說不出；閱讀時(shí)遇到生詞就更是無計(jì)可施了，不會運(yùn)用詞匯知識去猜測詞義，有的甚至查了詞典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解。

2.教師方面的問題

第一，重均衡用力，輕主次分明。英語教學(xué)大綱對每個(gè)單元的單詞從聽、說、讀、寫四個(gè)方面都作了不同等級的要求，但我們在教學(xué)中沒有遵循大綱的要求，而是對每個(gè)單詞都同等對待沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第二，重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語境。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義也完全不同正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞、怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，然后讓學(xué)生課后去背，這樣就使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去興趣，慢慢地便產(chǎn)生厭煩的心理。

第三，重課本內(nèi)容，輕聯(lián)系實(shí)際。我們往往在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，并沒有聯(lián)系學(xué)生生活，適度擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容，并作適當(dāng)?shù)囊?。這樣就不容易引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)不了因材施教的精神讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯覺得枯燥、單調(diào)。

二、初中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)建議

1.提高詞匯教學(xué)的重視

詞匯是英語的基礎(chǔ)，要確保英語教學(xué)達(dá)到預(yù)期，那么就需要在詞匯教學(xué)上狠下功夫，讓學(xué)生的詞匯積累水平達(dá)到可觀的程度。首先，教師需要正確對待詞匯教學(xué)和英語教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識到詞匯教學(xué)對于英語教學(xué)的奠基作用，不能舍本逐末，跳過詞匯教學(xué)直接進(jìn)行英語教學(xué)，這樣必然會適得其反。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞匯教學(xué)加強(qiáng)重視，不能受到漢語言因素的影響，對英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識。要將英語作為一門全新的語言，避免用漢語思維對待英語。最后，教師和學(xué)生需要達(dá)成一定程度的共識，在詞匯教學(xué)的方法形式上形成一致。這就需要教師和學(xué)生加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生在詞匯教學(xué)中的困難，或是對詞匯教學(xué)的想法等，共同對詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

2.加強(qiáng)詞匯教學(xué)的深化

加強(qiáng)對英語詞匯教學(xué)的深化，可以從三個(gè)方面著手，即結(jié)合實(shí)物、結(jié)合句子和結(jié)合語境。首先，結(jié)合實(shí)物。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，教師可以通過一些實(shí)物表達(dá)英語單詞的意思，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物的特征，對英語單詞形成記憶理解。其次，結(jié)合句子。英語單詞往往具有多個(gè)含義，而其某些特殊的含義需要在實(shí)際的句子中才能體現(xiàn)出來，而且通過實(shí)際的句子才能了解該種含義的具體用法。

三、初中英語詞匯學(xué)習(xí)方法介紹

1.利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯

用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象又生動，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

2.根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

例如：利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等歸納、總結(jié)詞匯。

在教學(xué)中，要注意學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。若有問題，教師可補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.在“游戲”中學(xué)詞匯

教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂、模擬實(shí)際活動的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于服裝的詞匯后，可以組織一個(gè)游戲：去商店買東西。課前讓學(xué)生每人帶一件服裝、衣架等，把課堂布置成臨時(shí)的服裝店，這樣學(xué)生不僅可以鞏固關(guān)于服裝的單詞，還可以學(xué)到其他詞匯，如各種鞋子、打折等詞匯。要知道，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也是很豐富的。

4.通過語境教詞匯

詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張?jiān)谡Z境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動、形象，以助記憶。

5.用框架結(jié)構(gòu)圖來復(fù)習(xí)、歸納詞匯

復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師可事先根據(jù)要求準(zhǔn)備好框架圖，但不能直接展示給學(xué)生，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后再進(jìn)行核對，必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

6.利用舊知識猜測詞義

猜測詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個(gè)問題的答案時(shí)，他們所做的心理努力比直接提供給他們答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到進(jìn)一步開發(fā)。如果學(xué)生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成就感，從而形成良性循環(huán)。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，需要從提高重視、加強(qiáng)深化和優(yōu)化方法這些環(huán)節(jié)出發(fā)，切實(shí)提高詞匯教學(xué)效果。